Педагогические условия творческой самореализации будущего учителя музыки

• Автор: Батыршина, Гульнара Ибрагимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ.

1.1. Творческая самореализация личности как предмет междисциплинарного исследования

1.2. Характеристика творческой самореализации будущего учителя музыки.

1.3. Научнопрактическое обоснование педагогических условий творческой самореализации будущего учителя музыки
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ВУЗЕ
2.1. Результаты констатирующего этапа исследования творческой самореализации студентов будущих учителей музыки

2.2. Технолог ия обучения творческой самореализации будущего учителя музыки в вузе.

2.3. Оценка эффективности реализации педагогических условий творческой самореализации будущего учителя музыки
в вузе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Всероссийской научно-методической конференции "Педагогическая подготовка студентов в системе непрерывного профессионального социокультурного образования" (г. Казань, февраль г. Проблемы профессиональной подготовки и педагогической деятельности учителей музыки современной школы" (г. Казань, декабрь г. Музыкальное образование - XXI век" (г. Казань, декабрь г. Форуме молодых ученых (г. Казань, декабрь г. Казанского государственного педагогического университета^. Казань, -гг. Структура диссертации отражает логику решения поставленных задач. Она включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Список литературы состоит из 7 источников. Диссертация включает 7 страниц. Во введении обоснована актуальность исследования, представлен научный аппарат: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая база и методы исследования, обоснованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость, описана структура диссертационной работы. Во второй главе "Опытно-экспериментальное изучение эффективности педагогических условий творческой самореализации будущего учителя музыки в вузе" определены критерии и качественные показатели, характеризующие уровни творческой самореализации будущего учителя музыки в вузе; представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной с целью изучения уровней творческой самореализации будущего учителя музыки в вузе и педагогических условий и факторов, влияющих на ее осуществление; разработана и ап роб и ро ван а технология обучения творческой самореализации будущего учителя музыки в вузе. В заключении проанализированы и обобщены результаты теоретической и опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы и методические рекомендации по проблеме исследования. В приложениях содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: анкета, направленная на выявление уровня творческой самореализации студентов - будущих учителей музыки; программа педагогической технологии творческой самореализации будущего учителя музыки; план спецкурса "Творческая самореализация будущего учителя музыки" и дидактические материалы к нему; диаграммы, статистические таблицы и др. ГЛАВА 1. Актуальность и многоаспектность проблемы творческой самореализации личности объясняет неугасающий интерес представителей различных гуманитарных наук - философии, этики, эстетики, психологии, социологии, педагогики - к этому явлению и попытки "разгадать" его механизм с помощью своих исследовательских методов. Анализ основных философских и психологических концепций и подходов к изучению проблемы творческой самореализации личности позволяет не только определить исходные методологические позиции и прикладные аспекты исследования, выявить сущностные характеристики изучаемого предмета и его реальные показатели, но и сформировать комплексное, междисциплинарное представление об этом явлении. Тема самореализации, самосовершенствования, саморазвития и других личностных само-процессов, вопросы происхождения, сущности и характера творческих сил человека, необходимости и возможности их деятельной реализации всегда занимали умы мысли гелей, изучавших проблемы человека и его места в мире. Исходным пунктом, обусловившим появление разных взглядов на самореализацию личности, стал вопрос источников личностной активности, ее стимулов и форм реализации, которые обнаруживались в социальном и биологическом, в материальном и духовном, в общественном и индивидуальном. Абсолютизация того или иного начала разными научными школами лежит в основе сосуществования диаметрально противоположных теорий. Согласно идеалистическим взглядам представителей зарубежного гуманистического, или персоналистского направления (К. Гольдштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт и др. Е.В. При этом самоактуализация понимается как самодетерминация деятельности и ее недетерминированность внешними обстоятельствами [, -]. Впервые термин "самоактуализация" как научную категорию ввел К. Гольдштейн для обозначения биологического процесса, существующего в любом живом организме. Исследователь говорил, что ". А.Маслоу (ученик К.