Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Л. П. Семенова

• Автор: Цаллагова, Татьяна Харитоновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 140 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Этапы жизни и педагогической деятельности Л.П.Семенова гг..

1.1. Развитие педагогической мысли в Северной Осетии во второй половине XIX начале XX веков.
1.2. Состояние системы народного образования в Северной Осетии после Октябрьской революции

1.3. История СОГУ одного из первых высших учебных заведений на Северном Кавказе .

1.4. Основные этапы жизненного пути Л.П.Семенова, формирование его педагогических и просветительских взглядов

ГЛАВА 2. Общественнопедагогическая и научнопрактическая деятельность Л.П.Семенова

2.1. Общетеоретические основы педагогических взглядов Л.П.Семенова

2.2. Деятельность Л.П.Семенова по созданию и сохранению научнопросветительских учреждений
2.3. Вопросы учебновоспитательной работы и взаимоотношений преподавателей и студентов филологического факультета
2.4. Дидактические воззрения Л.П.Семенова
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Методологическую основу исследования составляют философские положения о взаимосвязи общественного развития и воспитания, соотношении общего и особенного в жизни общества, диалектическом единстве национального и общечеловеческого, творческом и бережном отношении людей к духовному наследию прошлого; системно-исторический подход, позволяющий проанализировать в единстве биографию ученого, его личный вклад в историю развития горской культуры и просвещения, науки и образования. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Семёнова. XIX- первой половины XX вв. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Л.П. Семенова в контексте развития просветительско-педагогической мысли Северного Кавказа и Северной Осетии в частности. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые в сравнительно-сопоставительном аспекте изучена просветительско-педагогическая деятельность Л. Кавказа. Теоретически значимы его идеи о внедрении научно-исследовательской работы в учебный процесс, о необходимости обеспечения единства учебной и научной деятельности, о приобщении студентов к определенной научной школе, о совершенствовании методики самостоятельной работы студентов (индивидуализация процесса обучения), о важности кружковой и краеведческой работы в воспитательном процессе, о необходимости изучения устного народного творчества горцев и многие другие. Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы могут быть использованы для написания учебных пособий по истории педагогики, они могут стать составной частью изучения педагогической мысли народов Северного Кавказа. Определенную ценность представляет материал исследования и для таких дисциплин, как краеведение, этнография, литературоведение, история Северного Кавказа. Материалы данного исследования могут быть использованы в лекционных и семинарских занятиях по педагогике и истории педагогики в педагогических училищах, колледжах и педагогических вузах Северного Кавказа. Они представляют интерес для учителей, студентов, аспирантов, могут быть использованы при разработке спецкурса по истории педаг огики. Достоверность результатов исследования обеспечивается: системноисторическим подходом к различным сторонам научного наследия ученого-энциклопедиста (литературоведение, музееведение, библиотековедение, общественно-педагогическая деятельность, история, археология, этнография и т. Л.П. Своими исследованиями ученый определил ракурс научного направления работ по комплексному и системному изучению литературы, искусства, духовной и материальной культуры кавказских народов. Педагогические воззрения Л. П. Семёнова отражают глубокое понимание духовных интересов осетинского народа, так как сформировались под воздействием многонациональной и демократической среды интеллигенции, в которой вырос ученый-педагог, под влиянием личного взаимодействия с крупными учеными, в результате многолетней просветительской деятельности на Северном Кавказе. Основные черты методической системы Л. П. Семёнова свидетельствуют о приверженности ученого прогрессивным педагогическим идеям: взаимосвязь научной и преподавательской деятельности в вузе, использование широких знаний в области истории, этнографии, фольклора Северного Кавказа в преподавании литературы; усиление практической направленности университетских курсов; обучение студентов способам и методам научной работы. Л.П. Семенов о путях и средствах рациональной постановки обучения в вузе: система подготовки педагогических кадров; совершенствование программно-методической работы преподавателей высшей школы; обращение к изучению фольклорных источников литературы; краеведческая работа со студентами, благодаря которой учащиеся глубже познавали историю, культуру родного народа, его традиции, обычаи; комплектование фондов и усовершенствование каталогов библиотек; организация краеведческого музея и др. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по мере подготовки материалов исследования. Результаты работы обсуждались и получили одобрение на научных конференциях в г. Москве (“Этнографические проблемы современного учебно-воспитательного процесса”, г; “Новация как традиция отечественной педагогики,” г.