Педагогические технологии формирования позитивной Я - концепции у студентов вуза

• Автор: Коваль, Нина Никифоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 182 с. : ил

Оглавление
Введение 3

1. Исследование проблем формирования позитивной Яконнепции

история и методики

1.1. Яконцепция как научная проблема философский, психологический, социологический, педагогический
аспекты

1.2.Теория и методика диагностики Яконцепции

2. Моделирование условий и педагогических технологий

формирования позитивной Яконцепции у студентов вуза

2.1.Анализ динамики формирования Яконцепции студентов в

ходе проведения педагогического эксперимента

2.2.Стратегии и педагогические модели формирования
позитивной Яконцепции у студентов вуза
2.3.Педагогические технологии стимулирования процесса
формирования позитивной Яконцепции студентов
2.4.Формирование позитивной Яконцепции преподавателей в процессе освоения практики личностноориентированного
подхода к обучению студентов. 5
2.5.Проверка эффективности результатов исследования 7
Заключение 2
Список литературы


Достоверность научных результатов обеспечивается опорой автора на общефилософские законы развития, положения социально-педагогических теорий личности (теории социализации, интеграции и адаптации), обширной базой исследования, адекватностью результатов эксперимента по формированию Я-концепции у студенческой молодежи результатам аналогичных исследований, полученным из других регионов России; организацией экспериментальной работы с применением методик и технологий, апробированных в психолого-педагогической практике, применением комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования, длительностью эксперимента и апробацией результатов в педагогической практике вузов и школ республики. Практическая значимость исследования состоит в том, что отдельные теоретические разработки могут быть использованы в создании методик модернизации воспитательного процесса в вузе. Результаты исследований применимы для осуществления психолого-педагогической диагностики личности на предмет выявления уровня сформированности Я-концепции, а также могут быть предложены в качестве рекомендаций к организации воспитательной работы как в негосударственных, так и в государственных вузах, среднеспециальных учебных заведениях и школах. Педагогические технологии, такие, как обучение с применением конкретных учебных ситуаций, «Портфель ученика», социально-педагогические технологии (вербализация социального опыта, тренинг) могут применяться в любом профессиональном учебном заведении. Выдвинута мета-модель позитивной Я-концепции, представленной в виде совокупности сформированных Я-структур личности (образа Я), обладающей позитивными личностными и профессиональными качествами, способной к рефлексии и оперативному управлению собой и ситуацией. Я -концепции в отношениях личности с окружающим миром и внутренняя гармония, не допускающая негативного влияния внешней среды на внутренний мир. Такими методами и средствами являются метод деловой игры, работа в малых группах, игра «Юный предприниматель», методы «Портфель ученика», «Поля выброса энергии». Диагностика, осуществляемая через диагностику Я-структуры личности, ориентирована на выявление наличия и сформированности Я-концепции личности студента и соответствия ее критериям позитивной Я-концепции; диагностические методы (анкетирование опрос, беседа) предоставляют возможность получения информации интерактивного характера, что позволяет корректировать процесс формирования позитивной Я-концспции. Продуктивность формирования у студентов вуза позитивной Я-концепции в значительной мере зависит от представленности уровня общекультурного развития личности, от глубины самоосознания, от наличия опыта самопознания. Результативность и эффективность формирования позитивной Я-концспции у субъектов учебно-воспитательной деятельности достигается применением личностно-ориентированных педагогических технологий (вербализация социального опыта, тренинг, обучение с применением конкретных учебных ситуаций). Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были изложены на региональных, российских и городских научно-практических конференциях и семинарах и нашли отражение в материалах международной научно-практической конференции «Организационноэкономические проблемы муниципального управления» (г. Набережные Челны, г. Социально-экономические реалии и перспективы развития нефтебизнеса на юго-востоке Татарстана» (г. Альметьевск, г. Проблемы реформирования российской экономики: основные тенденции и направления» (г. Казань, г. Мост «Язык и культура», ( г. Внедрение результатов научной работы проводилось в ходе учебно-воспитательного процесса в Институте экономики, управления и права. Эффективность использования стратегий, моделей и технологий по формированию позитивной Я-концепции студентов обсуждалась на городских научно-практических семинарах и конференциях, проводимых на базе Бугульми не кого филиала ИЭУиП, и в рамках постоянно действующего семинара по внедрению личностно-ориентированной педагогики в образовательную среду.