Педагогические условия развития адаптивных способностей старших подростков в учреждении дополнительного образования

• Автор: Кисельникова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 217 с.

1.1. Понятийнотерминологическое исследование проблемы развития социальнонаправленных адаптивных способностей
1.2. Моделирование развития социальнонаправленных адаптивных способностей подростков в учреждении

дополнительного образования

1.3. Педагогические условия эффективного развития социальнонаправленных адаптивных способностей подростков

в учреждении дополнительного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по апробации модели

развития социальнонаправленных адаптивных способностей подростков в контексте профессионального самоопределения в учреждении дополнительного образования

2.1. Цель, задачи, этапы, принципы и методы организации

опытно экспериментальной работы.

2.2. Методика развития социальнонаправленных адаптивных способностей подростков в контексте профессионального самоопределения в учреждениях дополнительного образования.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список используемой и цитируемой литературы
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ


Регуляторами адаптации человека выступают мотивы, мышление, воля, способности, знания, опыт. В процессе адаптации не столько приобретаются новые свойства, качества, сколько перестраиваются уже имеющиеся, а сохранение эффективности деятельности индивида происходит благодаря готовности, привыканию к новым условиям и их освоению. Адаптация выражается не только в приспособлении организма к новым условиям, но и в выработке фиксированных способов поведения, позволяющих справляться с трудностями. В своем исследовании мы придерживаемся мнения Н. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович, которые в зависимости от того, в каких условиях и на основе каких механизмов осуществляется приспособление человека к среде, выделяют различные виды адаптации физиологическая взаимодействие различных систем организма, биологическая изменение в обмене веществ и функциях органов соответственно жизненному значению воздействий, психологическая приспособление человека к условиям, задачам на уровне психологических процессов, свойств, состояний, социальная приспособление к взаимоотношениям в коллективе. Эти виды адаптации могут взаимодействовать и проявляться одновременно . Рассмотрим их более подробно. По определению, данному в педагогической советской энциклопедии, физиологическая адаптация это процесс привыкания 1. Если же возникает необходимость какогото изменения или перестройки форм реагирования, то заинтересованные системы начинают работать более интенсивно, так как всякая перестройка реакций требует усиления функций. При этом возникает состояние, обозначаемое как напряженная адаптация. А.Я. ТонковаЯмпольская, Т. Я. Черток обращают внимание на тот факт, что если в результате такого напряжения совершается желаемая перестройка, то формируется вновь состояние физиологической адаптации нового качества. Если же адаптационные возможности организма превышаются, то функциональные системы начинают работать в неблагоприятных режимах. Это форма патологической адаптации. При превышении возможностей системы адаптационных механизмов возникает реакция, называемая стрессом. В зависимости от того, какая система наиболее заинтересована в этой реакции, различают болевой, психический или эмоциональный стрессы. Нам интересно определение психологической адаптации, которое предлагает И. Ю. Кулагина. Психологическая адаптация психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды, с одной стороны, и активностью личности, с другой стороны. Для нашего исследования основным видом адаптации выступает социальная. Определимся с данным понятием. Философия характеризует социальную адаптацию как вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент социальной адаптации согласование самооценок, притязаний, ожиданий субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды. Социальная адаптация определяется целями деятельности, социальными нормами способами их достижения и санкциями за отклонение от этих норм со стороны социальной среды. Со стороны личности социальная адаптация зависит от восприятия и оценки этих целей, норм и санкций 4. Российская педаюгическая энциклопедия определяет социальную адаптацию как приспособление человека к условиям новой социальной среды 1. Психологи подходят к определению социальной адаптации как к постоянному процессу психодинамического приспособления индивида к условиям социальной среды, общества, микрообщества в социуме процесс социальной адаптации зависит от целей, социоориентаций индивида, способов, приемов, достижения самих целей, реализации программ в социальной сфере. Социальная адаптация зависит от того, на сколько четко выверенноэквивалентно сам индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Неверное деформированное представление о самом себе, об окружающих людях приводит к деструкции. Вопросами социальной адаптации занимались И. В. Дубровский, Петровский, Л. М. Растова, Н. П. Капустин и др. Анализ понятия социальной адаптации предложен в таблице 1.