Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений

• Автор: Поддубная, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 191 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

1.1. Понятийнотерминологическое исследование проблемы

1.2. Особенности деятельности молодежных общественных объединений как фактор социализации молодежи.
1.3. Педагогические условия эффективного развития процесса социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОБЪЕДИНЕНИЙ

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Реализация педагогических условий эффективного развития процесса социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Синергетический метопринцип позволяет рассматривать взаимоотношения субъекта и объекта в процессе познания самоорганизующихся и саморазвивающихся систем, какими являются человек и общество, а в данном случае рассмотреть отношения молодежи к общечеловеческим ценностям и выработать методы их достижения. Анализ рассмотренных выше подходов показал, что все они опреде-ленным образом взаимосвязаны гуманистической и личностно развивающейся направленностью, хотя каждый из них несет свою специфику и имеет значительный потенциал. Однако для решения исследуемой проблемы необходим такой подход, в котором отражались бы и ведущие тенденции в области социализации молодежи в целом, и учитывались бы возрастные личностные способности студентов. Д.А. Белу-хина, Е. В. Бондаревской, H. H. Нечаева, И. О. Якиманской, H. H. Тульки-баевой и др. В современном образовательном процессе личиостно ориентированный подход выступает как новая парадигма. Концептуальные основы данного подхода имели свои истоки в положениях многих концепций и теорий: идеи гуманизма (Ш. А. Амонашвили, В. A. Маслоу, К. Роджерс и др. О.С. B.Г. Быстрова и др. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев и др. Основные принципы личностно ориентированного подхода определены В. Таким образом, процесс социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений требует такого теоретикометодологического подхода, который способствовал бы формированию личностных и профессионально значимых качеств студентов, с помощью которых будущие профессионалы могли бы социализироваться в общество. Осмысливая концептуальные положения методологического подхода, мы исходим из того, что период студенчества имеет свои особые характеристики, обладающие способностью как побуждать к саморазвитию, так и осмысливать явления действительности. Поэтому участие студенческой молодежи в социально значимой деятельности молодежных общественных объединений (в дальнейшем МОО) нужно рассматривать не только как цель, но и как результат этого процесса, выражающийся в высоком уровне ее социализации. Обратимся вначале к анализу и уточнению понятия «молодежь». В специальной литературе границы понятия "молодежь" определен^ в интервале от до лет. Естественно, целостный процесс социализации и индивидуализации молодежи разграничивается на определенные временные этапы. Условно: подростки - до лет, молодежь - - лет, "молодые взрослые" - - лет. В каждом из этих временных отрезков ставятся перед молодым человеком определенные задачи. Заметим только, что между возрастом и социальными возможностями человека существует тесная взаимосвязь (). Известно, что в советском обществознании преобладала трактовка молодежи как монолитного целого. И тому были основания. В процессе строительства социалистического общества была создана система ценностей, политических и нравственных ориентиров, идеалов и стереотипов поведения людей. В силу различных социально-экономических и политических причин в последнее время особенно заметна роль возрастного фактора в общественных процессах. Геронтократическая традиция, которая была присуща "социалистическому режиму" с его стабильностью и преемственностью в качестве предпосылок, препятствовала осмыслению причин и факторов социально-политических перемен и не способствовала формированию теоретических подходов к изучению молодежи. В свою очередь, общественная мысль Запада активно исследует в течение последних -ти лет различные аспекты социального бытия молодежи. Многие результаты таких исследований могут быть использованы для интерпретации фактов социального и политического поведения молодежи нашего общества. Среди множества публикаций, посвященных данной теме, особое место занимает статья петербургского ученого С. А. Ушакина, который предпринял попытку проанализировать все обилие подходов к анализу социализации молодежи. Схематически итоги анализа С. К. Маннгейма, акцентирующий внимание на роли социальных изменений в формировании у молодежи отличного от предыдущих поколений опыта, а также способов его рефлексии.