Развитие когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности

• Автор: Емельянова, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 161 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся

1.1. Теоретический обзор педагогических публикаций по проблемам обучения

1.2. Компетентностный подход как методология современного образования и основа учебной успешности учащихся колледжа

1.3. Характеристика когнитивной и коммуникативной компетенции в

современных педагогических публикациях

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие когнитивно-коммуникативной компетенции как основы учебной успешности учащихся колледжа
2.1. Колледж как новый вид образовательного учреждения в современной России. Возрастные и социальные особенности учащихся колледжа
2.2. Опыт актуализации когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности
2.3. Характеристика педагогических условий и авторская программа развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа
2.4. Описание эмпирического исследования по проверке эффективности реализации педагогических условий программы экспериментального
обучения и ее итоги
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

Введение Актуальность исследования.
Для современного образования во всем мире значимой является тенденция к усилению ориентации на значение универсальных способов деятельности и коммуникации субъекта образования с опорой на субъективный опыт обучающегося.
Когнитивно-коммуникативные умения учащихся традиционно являются составляющими в структуре общеучебных умений учащихся, но в контексте компетентностного подхода в образовании мы используем термин когнитивно-коммуникативная компетенция как составляющая учебнопознавательной компетенции учащихся.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в
настоящее время накоплена существенная теоретическая база по проблеме развития общеучебных умений и способностей учащихся, которой посвящены труды С. Г. Воровщикова, Л. Б. Ительсона, Е. Н. Кабановой-Меллер, И. Я. Лернера, Н. А. Лошкаревой, В. И. Орлова, Л. М. Перминовой,
A. А. Степанова, Н. Ф. Талызиной, Д. Б. Татьянченко.
Вопросы, связанные с определением и сущностью развития и формирования когнитивной компетенции обучающихся, рассматривались в работах Ю. В. Борисовой, А. В. Буровой, В. И. Гинецинского, И. В. Гребенева, В. К. Елмановой, Н. В. Кузьминой, С. В. Третьяковой, А. П. Харина, М. А. Холодной.
Изучением аспектов коммуникативной компетенции учащихся занимались М. Е. Дашкин, Н. Ф. Долгополова, Ю. М. Жуков, Г. И. Михалевская, Ю. В. Мрякина, 3. И. Павицкая, А. Л. Солдатченко,
B. А. Тищенко, Г. С. Трофимова, А. Д. Чурсина.
Концептуальные направления и положения развития среднего
профессионального образования, проектирование его содержания, методов, форм и средств рассматривались в трудах С. Я. Батышева, В. Ф. Башарина,

В. С. Безрукова, А. П. Беляевой, А. А. Вербицкого, Э. Ф. Зеера, А. М. Новикова, Л. Г. Семушиной, В. А. Скакуна, А. В. Хуторского,
Н. Г. Ярошенко.
Проведенный анализ научно-педагогической литературы по изучаемой проблеме развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности показал, что она исследована не в полной мере: не разработано понятие «когнитивно-коммуникативная компетенция» учащихся и ее структурные компоненты; не выявлена взаимосвязь когнитивно-коммуникативной компетенции с учебной успешностью; не разработано содержание и дидактическое обеспечение процесса развития когнитивно-коммуникативной компетенции как основы учебной успешности учащихся колледжа.
В ходе исследования выявлено основное противоречие: между значимостью когнитивно-коммуникативной компетенции в структуре учебно-познавательной компетенции и неопределенностью условий ее развития для обеспечения учебной успешности учащихся.
Проблемой исследования является выявление, обоснование и поиск способов развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности.
Цель исследования - определить, научно обосновать педагогические условия и разработать программу развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности и доказать эффективность ее реализации опытно - экспериментальным путем.
Объект исследования - процесс развития когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся колледжа.
Предмет исследования - педагогические условия развития когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся колледжа как основы их учебной успешности.

5) использовать принципы причинно-следственного, структурнофункционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических фактов, процессов и явлений;
6) систематизировать разнообразную историческую, правовую, политическую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
7) формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
8) участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические и политические сведения;
9) учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовать работу группы;
10) представлять результаты индивидуальной и групповой учебнопознавательной деятельности в формах опорного конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, презентации.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод о том, что когнитивно-коммуникативная компетенция - это опыт применения интегрированных общеучебных умений, что выражается в направленности на взаимодействие с целью успешного овладения учащимися аналитическими и практическими действиями в учебном процессе, т.е. с достижением успехов в учении, и соответственно, повышение уровня учебной успешности учащихся.
Следовательно, когнитивно-коммуникативную компетенцию можно рассматривать как структуру, обеспечивающую овладение учащимися