Педагогические основы социальной и профессиональной адаптации студентов технического вуза

• Автор: Будаева, Вера Климентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 161 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава 1. Психологопедагогические основы адаптации студентов технического вуза.

1.1 .Инженерное образование и процесс социализации студентов в техническом вузе

1.2.Социальная адаптация студентов в техническом вузе.

1.3.Психологопедагогические аспекты профессиональной адаптации.

1.4.Теоретические основы организации взаимосвязи социальной и профессиональной адаптации студентов в учебновоспитательном процессе

технического вуза.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Педагогический комплекс мероприятий по социальной и

профессиональной адаптации студентов в техническом вузе.

2.1. Взаимосвязь социальной и профессиональной адаптации в вузе методика и организация констатирующего этапа эксперимента.
2.2 Методика и организация формирующего этапа эксперимента
2.3. Результаты опытноэкспериментального исследования.
Выводы по главе 2
Заключение.
Литература


Достоверность обеспечена исходными методологическими основаниями; использованием различных методов, адекватных цели, задачам, предмету исследования; результатами педагогической работы автора; оптимальным сочетанием теоретического и экспериментального частей; обсуждением основных положений исследования и его практических результатов в аудитории старшеклассников, студентов и преподавателей. Успешная социальная и профессиональная адаптация студентов реализуется через специальный педагогический комплекс взаимосвязанных организационных, воспитательных и обучающих мероприятий, носящих целенаправленный и планомерный характер и действующих на протяжении всего периода обучения. З.Пути оптимизации процесса социальной и профессиональной адаптации студентов в техническом вузе достигаются за счет варьирования мероприятий организационного, воспитательного и обучающего характера, что позволяет осуществить управление и контроль качества педагогических процессов на протяжении всего периода обучения. На первом этапе исследования (- гг. Па втором этапе исследования (-гг. На третьем этапе исследования (- гг. Восточно-Сибирского государственного технологического университета (ВСГТУ). Общее количество - учащихся, абитуриента, 7 студентов и преподаватель. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Динамика научно-технического процесса, особенно во второй половине XX века, выявила и обострила множество проблем, требующих безотлагательного решения. Достижения науки и техники, расширив возможности человека, возвысив его над природой, привели к тому, что для большей части человечества жизнь стала немыслимой без их использования. В то же время именно достижения науки и техники стали представлять наибольшую угрозу для существования всего живого на земле. В связи с этим, с особой остротой встала проблема формирования личности технического специалиста как человека, производящего и использующего научно-технические знания с максимальной эффективностью на экологически грамотном и социально обусловленном уровне своей деятельности. Техника, - по определению В. М. Фигуровской, - это совокупность искусственно созданных материальных средств социальной деятельности, используемых в целях познания и преобразования действительности» [4, с. Таким образом, инженер, являясь ключевой фигурой данного процесса, стал играть одну из основных ролей в обществе. Естествознание, расширяя и углубляя познание природных явлений, дает человеку возможность либо осознанного приспособления к ним, либо их целесообразного преобразования. Социальное познание определяет направления развития общества и упорядочивает использование результатов познания природы. Техническое знание, используя достижения естествознания и социального познания, обеспечивает внедрение в практику их результатов. Усиление роли и значения искусственной предметной среды в жизни человека привели к тому, что техника и технология стали возводиться в ранг главных ценностей, определяющих существование человечества (техницизм, технократизм). Анализируя содержание человеческой деятельности по видам, выделенным М. С. Каганом [, С. На современном этапе темпы развития технического знания и масштабность использования продуктов инженерной деятельности таковы, что они стали опережать развитие естествознания и социального познания и ставить перед последними новые проблемы, связанные уже с результатами использования технических знаний (техногенные' аномалии, экологические проблемы, урбанизация, производство вооружения и т. Все эти аспекты требуют безотлагательного решения и в то же время ясно, что возникновение и стихийное разрешение этих проблем чревато природными, социальными и техногенными катастрофами. Зачастую специалисты в области естествознания или социального знания не могут ни предвидеть, ни оценить результаты использования технических знаний и продуктов инженерной деятельности, а также последствия и возможности функционирования искусственной предметной среды. Поэтому в силу того, что техническое знание занимает промежуточное положение между естествознанием и социальным знанием, обеспечивая их взаимосвязь, инженеры должны уметь как предвидеть, так и разрешать возможные и имеющиеся проблемы, связанные с влиянием на социальную и естественную среду результатов использования технического знания.