Педагогические условия снижения конфликтности во взаимодействиях учащихся общеобразовательной школы

• Автор: Шевцова, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 144 с. : ил.

1.1. Современные концепции конфликта. Конфликт как психологопедагогическое явление

1.2. Педагогический конфликт его особенности, функции, виды, основные причины .

1.3. Особенности возникновения конфликтов в подростковом возрасте

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по изучению подростковых конфликтов

И. 1. Диагностика уровня конфликтности учащихся подросткового возраста результаты констатирующего этапа эксперимента.
.2. Основные стратегии, принципы и технологии разрешения конфликтов формирующий эксперимент.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


В.Бондаревская, М. Выявлено, что снижение конфликтности в подростковой среде ранее не являлась предметом специального педагогического исследования. Изучение теоретических источников, педагогической практики свидетельствует о недостаточной разработанности указанной проблемы, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования Педагогические условия снижения конфликтности во взаимодействиях учащихся общеобразовательной школы. Цель исследования разработать педагогические условия снижения конфликтности во взаимодействиях учащихся подросткового возраста в условиях общеобразовательной школы. Объект исследования взаимодействия подростковучащихся общеобразовательной школы. Предмет исследования комплекс педагогических условий снижения конфликтности учащихся подросткового возраста. Проанализировать теоретические предпосылки формирования неконфликтного взаимодействия подростковучащихся общеобразовательной школы. Выявить и классифицировать основные причины педагогических конфликтов. Сконструировать модель формирования неконфликтного взаимодействия учащихся. Разработать педагогические условия снижения конфликтности организация пространства неконфликтного взаимодействия, программа работы с учащимися и их ближайшим окружением комплекс тематических классных часов с элементами тренинга систематический мониторинг уровня конфликтности учащихся и коррекция их взаимодействия друг с другом и взрослыми смена установок взрослых. Е.В. Н.Б. Крылова, С. В.Кульневич, Н. Л.Селиванова, В. В.Сериков и др. Л.А. Греков, Н. Б.Крылова, Ю. С.Мануйлов, Н. Л.Селиванова, В. В.А. Ясвин и др. В.П. Беспалько, Ф. Ф.Королев, Н. Е.Щуркова и др. Е.В. Бондаревская, М. А.Викулина, С. В.Кульневич, В. В.Сериков и др. В.А. А.А. Ершов, В. И.Журавлев, Макаренко, М. М.Рыбакова, В. А.Сухомлинский и др. В.И. Журавлев, В. В.Краевский, Н. В.Кузьмина и др. В.П. Беспалько, Н. В.Самоукина, Н. Опытноэкспериментальной базой послужила общеобразовательная школа г. Н.Новгорода, ее учащиеся подросткового возраста е классы, их родители и учителя всего 4 человека. Исследование проводилось в три этапа с по гг. На первом этапе гг. На втором этапе обосновывалась и разрабатывалась модель формирования неконфликтного взаимодействия учащихся в условиях современной общеобразовательной школы определялся комплекс педагогических условий и пути их реализации в школе создавались условия реализации модели формирования неконфликтного взаимодействия разрабатывалась программа работы с учащимися и окружающими их близкими взрослыми. На третьем этапе завершался формирующий этап эксперимента проводился количественный и качественный анализ полученных в ходе эксперимента данных определялись показатели эффективности применения модели формирования неконфликтного взаимодействия учащихся проводилось обобщение и обсуждение результатов исследования. Окончательно оформлялся текст диссертации. ПТУ и техникумов. Личный вклад диссертанта состоит в анализе возможности создания пространства неконфликтного взаимодействия, разработке модели формирования неконфликтного взаимодействия учащихся, программы работы с учащимися и их окружением учителя и родители, помогающих организации неконфликтного общения и взаимодействия в современных условиях общеобразовательной школы. Педагогическая модель формирования неконфликтных взаимодействий в среде учащихся подросткового возраста как системный объект, включающий взаимообусловленные и взаимосвязанные части цель формирования основные подходы к организации содержательного взаимодействия функции принципы технологический процесс результат. Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями репрезентативностью полученных экспериментальных данных, количественным и качественным их анализом тщательностью и длительностью опытноэкспериментальной работы при личном участии в ней автора соответствием полученных результатов научным закономерностям и принципам развития. Апробация и внедрение результатов исследования.