Педагогические аспекты учебной работы по предупреждению неуспеваемости учащихся начальной школы : На примере Республики Дагестан

• Автор: Гаджиев, Идрис Абдуллаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
недели с

Глава I. Тсорстнкомстолологичсскис подходы в истории

исследован и й о влиянии билингвизма на развитие речи

1.1. Проблема исследования современного состояния нарушений

производительном стороны речи

1.2. Состояние развития детской речи.

1.3. Своеобразие речевого развития детей в условиях двуязычия

1.4. Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста в

условиях билингвизма и полилингвизма.

1.5. Влияние двуязычия на письменную речь учащихся.

1.6. Задержка речевого развития в условиях билингвизма и пути
коррекции.
Глава И. Методика коррекционнопедагогической работы.
2.1. Экспериментальная методика педагогического обследования.
2.2. Проблема разграничения речевой патологии от проявлении
билингвизма
2.3 Метчика педагогической и коппскнноннпй работы при рас
строме гвах звукопроизношения
2.4. Гкихологопедагогическая работа по предупреждению школьной неуспеваемости.
2.5. Методика формирования фонематических представлений
Заключение
Практические рекомендации
Литература


Общее недоразвитие речи, задержка речевого развития характеризуются некоторой неопределенностью. Крайне затруднительно провести дифференциацию между недоразвитием и задержкой речевого развития. Изучение закономерностей развития речевой функциональной системы помогает дифференциации, расшифровке понятия "общее недоразвитие речи", для этого нужен совместный подход логопедов и врачей, которые являются основной для плодотворной работы по устранению речевых дефектов, нередко создающих ряд трудностей в социальной жизни . В специальной литературе имеются методические указания но формированию речи у безречевых детей (М. H.H. Tp а у го тт, М. П. Хватцсв, Р. П. Левина, О. В. Правдина , Л. В. Мелихова, Д. Г, Ипполитова , Е. Ф. Рау и другие ) [, 5, 5, 9, 0, 6 ]. Развитие и рост специальной дифференцированной помощи аномальным детям делают актуальным дальнейшее углубленное изучение безречевых детей с расстройствами речи для обеспечения эффективного действия в условиях двуязычия. Изучение речевых нарушении представляет собой важную задачу в практическом и теоретическом отношении. Оно способствует разработке методов реабилитации, и диагностики речевых расстройств. Ориентировка была направлена на изучение широкого спектра речевых расстройств, на разработку принципиальных вопросов, связанных с организацией речевого процесса в целом . Исследование включало изучение некоторых аспектов нормальной речи. Детская поликлиника № 2 , ТМО № 1 совместно с кафедрой коррекционной педагогики и психологии Дагестанского государствениого педагогического университета на протяжении последних семи лет проводили совместную работу по организации практической помощи в Республике . Систематически осуществлялся контроль за состоянием логопедической службы, уделялось внимание повышению квалификации специалистов. Использовались статистические данные расстройств речи для установления выявления специфических нарушений, характерных для республики; использовались в публикациях рекомендации J1. С. Волковой (), H. A. Чевелевой (,), Ю. И. Кузьмина () [], И. И. Пружан, О. В. Вессарт (), В. А. Калягина, А. Б. Ольхина () [], Л. И. Гройзун, A. A. Миничкиной (), Р. И. Лалаевой (). Помимо статистического описания речевых нарушений стояла задача раскрытия, продуктом каких изменений предшествующего развития они являются . Для правильной оценки генезиса того или иного отклонения, как отмечал Л. В структуре языка, образующей единое целое, - пишет В. В. Виноградов. Р.Е. Левина пишет, что если у ребенка в процессе обследования произносительной стороны речи отмечается недостаточно устойчивое пользование звуками речи, их смещение, одинаковое произношение группы или пар звуков , замены, то это показатель недостаточного различия звуков []. Далее Р. Е. Левина продолжает, что необходимо уметь отличать детей с недостатками письма, обусловленными речевой недостаточностью, от детей, у которых недостатки письма вызваны другими причинами, например: педагогической запущенностью, влиянием иноязычной речи и т. В этом случае отставание в письме нельзя относить за счет речевых нарушений (Р. Е. Левина, ) [] Косноязычие, относящееся к функциональным дислалиям, может трактоваться как задержка речевого развития . Обычно дети, страдающие полиморфной дислалией, в большинстве случаев начинают поздно говорить, неполноценной бывает фонематическая сгороиа речи . Термин ” косноязычие " очень древний, народный, долгое время он обозначал всякую неправильную речь . Уточнение понятия " косноязычие " возникает в медицинской литературе в первой половине XIX века, после того, как заикание было выделено в самостоятельную группу речевых расстройств . Позднее стали разграничивать органические и функциональные нарушения речи. А.Куссмауль называет косноязычием все недостатки речи, основанные на расстройствах буквенном звукообразовании (А. Куссмауль, ). Он выделяет два вида дислалии: функциональный и механический, имеет форму физиологическую - возрастная дислалия, присущая детям двух - пяти лет, и патологическую, связанную с речевым нарушением.