Педагогические условия формирования словесного творчества детей

• Автор: Алабужева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 206 с.

Оглавление.
Введение.
Глава 1. Состояние работы над развитием словесного творчества детей в Удмуртской Республике.
1.1.Уровень развития творческих способностей детей и анализ программ воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1.2.Анализ методических пособий по дошкольному и начальному образованию. Глава 2. Система работы над развитием словесного творчества детей.

2.1.Творческие способности как педагогическая категория.

2.2. Педагогические условия и направления работы над развитием словесного творчества детей.

2.3.Поэтическое восприятие природных явлений и окружающей действительности.

2.4.Использование художественных произведений для развития словесного творчества детей.
2.5.Система работы над развитием связной речи детей с использованием творческих заданий.

Глава 3.Основные этапы и результаты экспериментальной работы.

3.1 .Организация констатирующего и формирующего эксперимента.
3.2.Результаты контрольного эксперимента.
Заключение. Библиография. Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В преподнесении материала преобладает дедуктивный способ, что также препятствует развитию творческих способностей дошкольников. Данная программа больше направлена на подготовку ребенка к школе. Особого значения самоценности детства как важнейшему периоду развития личности дошкольника в программе не придается. Традиционная программа не предполагает создания условий для развития творческих способностей детей. Таким образом, при работе по “Типовой программе” сложно добиться развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Необходимо корректировать программу с учетом современных требований и воспитательнообразовательной работе в детском саду. Программа “Радуга” разработана авторским коллективом под руководством Т. Н.Дороновой на основе концепции А. Н.Леонтьева и М. И.Лисиной, она определяет следующие общие направления: развитие целенаправленной деятельности, развитие сознания, развитие личности ребенка. Цель программы - сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения. Формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств воспитания и психологического развития ребенка. Реализация задач предполагается на занятиях по традиционным видам деятельности (конструирование, математика, изобразительная деятельность, развитие речи и другие). В основу программы положена идея, что, каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от того, насколько конкретная педагогическая работа ориентирована на формирование этих новообразований: целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте), выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошкольном возрасте), произвольность психических процессов (в старшем дошкольном возрасте). Своеобразие программы состоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами, введением педагогом игровых персонажей и сюжетных содержаний сюрпризных ситуаций и упражнений в каждое занятие, проводимое даже для детей старшего дошкольного возраста. К программе приложен учебно-методический комплекс, где предлагаются новые подходы в воспитании детей дошкольного возраста в условиях детского сада, обеспечивающие полноценное развитие ребенка и одновременно открывающие педагогам широкие возможности для профессионального творчества. В методических рекомендациях для каждой возрастной группы приводится примерное планирование педагогической работы на год, раскрывается содержание работы в течение дня: перечень и продолжительность отдельных элементов режима дня, а также их методическое содержание, цель и средства. Программа насыщена излишне сложным для дошкольного возраста материалом. Программа “Радуга” не преследует цели развития творческих способностей детей и не предлагает путей решения задач воспитания творческой личности. В данной программе достаточно полно отражена проблема создания благоприятной речевой среды, а также специальных условий для развития творчества детей. Значительное место в режиме дня отводится занятиям по ознакомлению с художественной литературой. Предлагаются игры и упражнения по развитию связной речи. Авторы предлагают также проведение фрагментарной работы, направленной на развитие поэтического слуха детей, отмечается положительное влияние детского стихосложения на речевое развитие детей. Однако целостная система работы по этому направлению отсутствует. В основу программы “Детство” (под редакцией Т. Н. Бабаевой) легли теоретические взгляды петербургской научной школы воспитания на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, требования к содержанию образовательной программы для детского сада и пути ее реализации в педагогическом процессе. Цель программы - обеспечение целостного (интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного) развития личности ребенка в период дошкольного детства.