Педагогические условия развития познавательной самостоятельности студентов технического вуза

• Автор: Садыкова, Оксана Ильисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 194 с.

1. Теоретико методологические основы развития познавательной самостоятельности .

1.1. Философские и социальнопсихологические основы

развития познавательной самостоятельности личности

1.2. Анализ современных педагогических подходов к

пониманию сущности познавательной самостоятельности.

1.3. Характеристика модели становления познавательной самостоятельности студентов.

2. Опытноэкспериментальная работа по развитию познавательной самостоятельности студентов в условиях технического вуза.
2.1. Условия реализации модели становления познавательной самостоятельности студентов технического вуза.
2.2. Педагогические технологии, развивающие познавательную самостоятельность студентов в условиях технического вуза

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Садыкова Шаг в будущее Материалы ежегодной научной конференции аспирантов и соискателей психологопедагогических кафедр ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тула Издво ТГПУ им. Л. Н. Толстого, . С. . Садыкова, О. И. Эмоциональная и рациональная составляющая в машинонаправленности математического образования. Садыкова О. И., Воробьева Л. Д. Сборник научных трудов НИ РХТУ им. Д. И. Менделеева. Новомосковск Издво НИ РХТУ им. Д. И. Менделеева, . С. . Садыкова, О. И. Организационные формы обучения как средство развития познавательной самостоятельности студентов технического вуза. О. И. Садыкова Педагогика как наука и как учебный предмет Тез. В 2 ч, Тула Издво ТГПУ им. Л. Н. Толстого, . Ч.Н. С. . Садыкова, О. И. Роль рефлексии в развитии познавательной самостоятельности студентов. О. И. Садыкова Научный поиск молодых исследователей Материалы ежегодной науч. ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тула Издво ТГПУ им. Л. 1Г Толстого, . С. . Садыкова, О. И. Теоретикометодологические основы развития познавательной самостоятельности студентов в учебном процессе технического вуза. О. И. Садыкова Сб. ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тула Издво ТГПУ им. Л. Н. Толстого, . С. . Садыкова, О. О. И. Садыкова Методология и технология воспитания и проблемы подготовки учителя Материалы Второй Всероссийской науч. М. Издво МГПУ, . С. . Садыкова, О. И. Дидактическая игра, как средство развития познавательной самостоятельности О. И. Садыкова Труды НИ РХТУ им. Д. И. Менделеева. Серия Кибернетика, Автоматизация, Математика, Информатизации. Издво И РХТУ им. Д. И. Менделеева, . С. . Садыкова, О. И Решение текстовых задач на экстремум функции Методические указания к выполнению расчетного задания О. В. А. Матвеев, В. Ф. Исаков. Новомосковск Изд. НИ РХТУ им. Д. И. Менделеева, . Целостному и системному рассмотрению проблемы развития познавательной самостоятельности наиболее адекватны системный, личностно деятельностный, синергетический и антропологический подходы. Системный ПОТХОД предполагает рассмотрение познавательной самостоятельности студентов в единстве различных внешних и внутренних влияний и взаимосвязи составляющих ее компонентов, выявление их ценностных оснований. Мы поддерживаем концепции тех исследователей Н. Г. Алексеев, В. П. Беспалько, Б. П. Есипов, Л. В. Жарова, В. Д. Иванов, П. И. Пидкасистый, Г. И. Щукина, Т. И. Шамова и д. Методологической основой проблемы развития познавательной самостоятельности являются теории личностного и деятельностного подхода в отечественной психологии, разработанные А. В. Петровским, С. Л. Рубинштейном. Личностно деятельностный подход исследует становление и развитие различных психических процессов и функций человека с позиций категории личности и деятельности. Таким образом, познавательная самостоятельность предстает как интегративное образование, связанное с формированием важных личностных характеристик, развитие которых опосредовано основными видами деятельности. Антропологический подход за основу педагогической деятельности, направленный на развитие познавательной самостоятельности принимает человекознание. Таким образом, методологическим фундаментом данной проблемы является знание, добытое философией, психологией, социологией и другими науками, о развивающемся человеке, в котором природное, общественное и и иди пидуальное находится в неразделимом единстве. Философской основой проблемы познавательной самостоятельности являются гуманистические концепции обоснованные В. С. Соловьевым, Н. А. Бердяевым, В. В. Зеньковским. Для понимания логики и технологии развития познавательной самостоятельности особенно существенны положения из философской теории М. Для развития познавательной самостоятельности студентов наиболее значимыми мы считаем следующие основные положения Я концепции Р. В теории познавательной самостоятельности концепция гуманизма выражается в признании человека личности центром образовательной системы. Поэтому важными для нас является взгляд В. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание М. С. Каган. Л . Берне. Р. Разнитие Я концепции и воспитание Р. Берне . М., . Там же С.