Педагогическая профилактика насилия над детьми в семье средствами православной культуры

• Автор: Азарова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 193 с.

Оглавление
Введение.

Глава I. Научнопедагогические и духовные основы семейного воспитания

1.1. Историкопедагогические традиции семейного воспитания в России.

1.2. Духовнопедагогические предпосылки семейного воспитания на основе традиций православной культуры.

1.3. Проблемы насилия над детьми в семье в современных российских условиях.

Глава II. Содержание и организация профилактики семейного насилия над детьми средствами православной культуры.
2.1. Целсполагание на основе православной культуры как механизм профилактики семейного насилия над детьми

2.2. Опыт православного семейного воспитания с учетом возрастных особенностей детей

2.3. Способы и формы профилактики семейного насилия над детьми с ориентацией на православную культуру
Заключение.
Список литературы


Педагогическую профилактику целесообразно осуществлять по трем направлениям: православное просвещение, поддержка и помощь в ситуации духовного кризиса, ориентация учебно-воспитательного процесса на овладение духовно-этическим опытом жизни. Просветительская, духовноразвивающая, духовно-ориентирующая, социально-ориентирующая, реабилитационная, коррекционная, поддерживающая и воспитательная деятельности выполняют функции педагогической профилактики снижения уровня насилия в семьях, рефлексии субъектов воспитания и осмысления педагогами причин духовного кризиса семейного воспитания. Практическая значимость исследования заключается в том, что модель педагогической профилактики насилия над детьми в семье апробирована и используется в практике сотрудничества семьи, школы, Церкви. Методические разработки по проблеме используются психологическими службами школ г. Ростова н/Д и г. Новочеркасска, на родительских собраниях и семинарах средних школ №,,3, 9, школы «Источник» г. Ростова-на-Дону. Теоретический и практический материал исследования используется в дисциплинах педагогического и психологического содержания в вузах г. Ростова-на-Дону (отделение иностранных языков и психологический факультет РГПУ; юридический и психологический факультеты РГУ). Материалы исследования явились основой спецкурса для подготовки будущих учителей. Апробация и внедрение результатов исследования осуществляется в ходе практической деятельности диссертанта в качестве преподавателя-психолога в РГПУ и РГУ, в работе педагогов и психологов школьных учреждений г. Ростова-на-Дону. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и общей психологии РГПУ, кафедр уголовного права и криминологии РГУ, излагались в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях. Этапы исследования', на первом этапе ( — ), - поисковотеоретическом, проводился проблемно-ориентированный анализ отечественной философской, психолого-псдагогической, богословской, медицинской, юридической литературы, оценка современного состояния проблемы в теории и практике, разрабатывался понятийный аппарат исследования, формулировалась рабочая гипотеза, уточнялись цели, задачи, методика исследования. На втором этапе ( - ), - опытноэкспериментальном проводилась опытно-поисковая работа по определению содержания, структуры исследования, разрабатывалась модель педагогической профилактики, определялась педагогическая целесообразность и эффективность предлагаемой модели, проводилась пилотажная диагностика ценностных ориентаций семейного воспитания. Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Научно-псдагогическис основы семейного воспитания § 1. Семейное воспитание и семейные отношения в России уходят корнями в духовные, религиозные традиции государства. Православие являлось одним из основополагающих регуляторов взаимоотношений между членами семьи. В отечественной педагогике на этот аспект неоднократно обращали внимание. Так К. Ф. Ушинский соотносил важность воспитания с его святостью, поскольку пренебрежение ею могло принести несчастья миллионам соотечественников. Следует проанализировать культурно-историческую динамику христианского семейного воспитания, определяя его общее содержание и доминирующие в нем тенденции. В истории развития семейного воспитания в России с позиций его духовности, ориентации на развитие личности ребенка можно выделить несколько эпох, этапов и периодов. Исследователи семейного воспитания (Зверева О. Л., Ганичева А. Н., Марченко С. Е., Овчарова Р. В., Бабишин С. Д., Корнетов П. В., Гранкин А. Ю., Петров В. М.), начиная с VI в. На наш взгляд, целесообразно говорить о дохристианской и христианской (X в. Такое деление основано на том, что христианство изменило отношение к человеку, актуализировав его личностное начало, отразившись на системе воспитания. Живой Личностный Бог-Троица дал нам Евангелие. Евангелие - это Личность самого Христа Спасителя: оно божественно и в то же время глубоко человечно. Поэтому каждый человек может найти в нем самого себя. Евангельские заповеди дают широту и свободу внутренней жизни.