Содержание и технология диагностического анализа в воспитании личности школьника

• Автор: Нечаев, Михаил Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы в теории педагогики и школьной практике.

1.2. Теоретическое обоснование модели диагностического анализа в воспитании личности школьника.

Глава II. Диагностический анализ в воспитании личности школьника подросток.

II. 1.Технология диагностического анализа в

воспитании личности школьника подросток.

II.2.Опытно экспериментальная проверка

содержания технологии диагностического анализа в воспитании личности школьника.

И.З.Организационнопедагогические условия использования технологии диагностического анализа в воспитании личности школьника. Методические рекомендации.




Заключение Список литературы Приложения
1
Введение


Изменяющиеся требования общества к личности, усиление роли воспитания и развития эмоциональной сферы ребенка, изменение его отношения к окружающему миру, людям, к себе, к труду делает актуальной работу по выявлению показателей воспитанности современного человека. Осуществлялась на всех этапах работы. Основные идеи, положения докладыватись на заседаниях кафедры управления развитием школы МГТГУ и научнопрактических конференциях в г. Архангельске г. Московском институте открытого образования г. Югозападного округа г. Москвы , г. Кахула Республики Молдова г Они нашли свое отражение в публикациях. Внедрение проводилось в школах 1, 7 г. Москвы, 5 г. СанктПетербурга, школ 1, 2, 4 г. Архангельска, средней школе 5 им. С.Рахманинова г. Кахула Республики Молдова. Целями данной главы явились изучение накопленного опыта, наметившихся тенденций в теории воспитания выявление особенностей диагностического анализа воспитанности школьников и его теоретическое обоснование. В первом параграфе нами будет рассмотрен опыт, накопленный отечественными учеными и практиками в системе оценивания воспитанности школьников. Реформирование воспитательной работы требует, чтобы учитель ясно представлял цель своей работы, мог оценить промежуточные и конечные результаты развития личности каждого своего ученика. Показатели эффективности воспитания следует искать как в свойствах воспитательной системы, так и в результатах развитии ребенка, его воспитанности. В процессе исследовательской деятельности нами были изучены нормативные документы, такие как Основные направления и план действий по реализации Программы развития России на годы, Закон Российской Федерации Об образовании.