Оптимизация учебно-воспитательного процесса на основе мотивационных предпочтений учащихся системы НПО

• Автор: Четыркин, Константин Ростиславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил

Оглавление
Введение.

Глава I. Исследование ценностных ориентаций как мотива поведения учащихся

1.1. Научные основы формирования ценностных ориентаций

1.2. Нормативноправовые основы воспитания учащихся

1.3. Содержание мотивационных предпочтений учащихся

1.4. Оценочные характеристики учащимися своих товарищей

Глава II. Использование мотивационных предпочтений учащихся в оптимизации учебновоспитательном процесса

2.1. Сравнительная диагностика личностных качеств

2.2. Пути совершенствования учебновоспитательного процесса

2.3. Психологопедагогическая поддержка позитивной мотивации трудных учащихся

Заключение.
Библиография


Мотивационные предпочтения изменяются при взаимодействии со средой образовательного учреждения. НПО, а также тенденции развития культуры, средства массовой коммуникации и т. Образовательная среда определяет образ жизни, под влиянием которого могут формироваться многие установки, ценности, стереотипы. Вместе с тем, по мере становления мировосприятия, происходит и обратное влияние структур мировосприятия на ценности и культуру среды. Теоретически обосновано положение о том, что выявление и учет мотивационных предпочтений учащихся является эффективным методом для разработки педагогических средств оптимизации учебно-воспитательного процесса. Научно обоснована взаимосвязь и обусловленность мотивации обучаемого и эффективности профессионального образования. Проведена систематизация мотивационных предпочтений как единства и взаимосвязи самоопределения, самореализации, самоорганизации учащихся. Определены и научно обоснованы организационно-педагогические формы анализа мотивационных предпочтений учащихся в учреждениях начального профессионального образования и их использования для оптимизации учебно-воспитательного процесса. Разработаны критерии результативности деятельности основных категорий педагогических работников учреждения НПО (зам. Разработаны исследовательские методики, с помощью которых педагог (психолог, социолог, валсолог, социальный педагог и др. НПО. Разработана и внедрена в практику система экспресс-анализа и диагностики молодежи, поступающей в учреждения развития начального профессионального образования. Разработана методика анализа мотивационных предпочтений и составлены рекомендации по ее использованию для оптимизации учебно-воспитательного процесса. Глава I. Исследование механизмов и проблем непрерывного профессионального самоопределения -профессиональной рефлексии особенно актуально при мотивации человека Fia долговременное непрерывное образование. Возрастающее внимание педагогов, социологов и психологов к проблеме профессиональной рефлексии человека обусловлено постоянно меняющимся состоянием социальной среды, динамикой экономических взаимодействий, нестабильностью рынка труда и другими внешними факторами, влияющими на востребованность личности в социуме. Актуальность данного аспекта научной работы определяется современным этапом в развитии образования и сложностью проблем, встающих перед организатором образовательного учреждения. Подобный подход требует уточнения понятия "ценностные ориентации" и выяснения основных аспектов исследования ценностных ориентаций человека вообще и учащейся молодежи, в частности. В существующих словарях ценностные ориентации характеризуются через ряд признаков, свойственных внутренней структуре личности. Они рассматриваются как важнейший элемент этой структуры, запечатленный жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний. Другим признаком ценностных ориентации является их функция по ограничению значимого, существенного для данного человека, от незначимого, второстепенного. Словарь Ожегова С. И. трактует «ориентацию» как «умение разобраться, осведомленность в чем-нибудь. Направленность деятельности в определенных интересах» (9, с. В Психологическом словаре дается следующее определение понятие ценности. С помощью его «характеризуется социально-историческое значение для общества и личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности» (, с. Философия усматривает истоки ценностного отношения в социальном характере деятельности людей. В качестве объектов такого отношения выступает все многообразие предметно-человеческой деятельности, общественные отношения. Критерии оценки тех или иных явлений в качестве ценностей носят конкретно-исторический характер. Ценности служат важным фактором социальной регуляции поведения личности и взаимоотношений людей. К.К. Платонов определяет ценностные ориентации личности через «содержание социального уровня направленности личности, взаимодействующей со значимыми для нас оценками окружающей действительности, окрашенными значимыми эмоциями» (, с.