Новые информационные технологии как фактор повышения квалификации преподавателей колледжа

• Автор: Богдан, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 180 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Состояние проблемы использования преподавателями новых информационных технологий в педагогической теории и практике.
1.2. Диагностика готовности преподавателей колледжа к использованию новых информационных технологий
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного использования новых информационных технологий в образовательной практике.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
2.1. Общая технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методика использования новых информационных технологий в процессе повышения квалификации преподавателей профессиональнопедагогического колледжа.
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована солидной Источниковой базой, включающей в себя как историко-философские, психолого-иедагогические, так и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на системный, анлрогогический, личностно-ориентированный, операционнодеятельностный подходы; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материалов исследования, контрольным сопоставлением с массовым педагог ическим опытом. Апробация и внедрение результатов исследования. Магнитогорского государственного профессионально-педагогического колледжа (-гг. Уральской государственной академии физической культуры (- гг. Внедрение результатов изысканий осуществлялось в процессе опытно-экспериментальной работы в государственном профессионально-педагогическом колледже, профессиональном лицее № г. Магнитогорска, а также в Челябинском государственном профессионально-педагогическом колледже. Основные положения исследования докладывались автором на Всероссийском семинаре, проводимом совместно с Магнитогорским государственным университетом, а также на семинарах, проводимых по линии Министерства образования Российской Федерации (- гг. Уральского региона. По проблеме исследования автором опубликовано работ, в том числе методические рекомендации «Педагогические условия эффективного использования новых информационных технологий в процессе повышения квалификации преподавателей колледжа». Их внедрение в работу по повышению квалификации педагогов различных учебных заведений среднего профессионального образования Уральского региона позволяет сделать вывод об их применимости и эффективности в процессе создания условий повышения квалификации преподавателей колледжа. Архитектоника работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих выводы, заключения, списка цитируемой и используемой литературы и четырех приложений. Библиография включает в себя 0 источников, в том числе шесть - на иностранном языке. В работе содержится таблиц, четыре схемы и диаграмм. ГЛАВА I. В XXI веке приоритетными являются: развитие наукоемких, высоких технологий общественного производства, широкое внедрение научных достижений в повседневную жизнь, информатизация общества. Изменяются образ жизни, технология производства, идет процесс глобальной информатизации всех сфер общественной жизни, в том числе и сферы образования. Постановлением правительства РФ № 0 от августа года была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (- годы)». Главной целью этого документа является развитие единой образовательной информационной среды с целью повышения качества образования на основе использования новых информационных технологий и предоставления условий для обеспечения равных возможностей всем гражданам России на получение образования всех уровней и ступеней (7, с. Современная образовательная парадигма определяет обучение как управляемую учебно-познавательную деятельность, которая приводит не только к увеличению багажа знаний, умений и навыков, но и к более важным изменениям личности обучаемого: повышению уровня его интеллекта, воспитанию определенных черт характера, изменению в психологии личности, ведущему к ее полной самореализации. В профессиональной школе результат процесса обучения выступает в виде формирования профессионально-значимых качеств личности обучающегося - качеств, которые определяют его профессиональную компетентность и мастерство. Технология (от греч. В научно-педагогической литературе используются термины: «педагогические технологии», «технологии обучения», «инновационные технологии» и др. Исходным является понятие «педагогическая технология». М.П. В.П. ЗГОЙ системы (Е. H.A. Э.Ф. Зеер). Общие проблемы проектирования новых педагогических технологий исследовались в работах отечественных ученых: Ю. В.П. Беспалько (), М. И. Дьяченко () и А. П. Егоршина, (), И . Я. Лернера () и других. А. Борком, Р. Вильямсом, Г. Голстайном, К. Маклином, Г. Поппелем и др. Вслед за Ю. Г. Данилевским, И. А. Петуховым и B. C. Шибановым под информационной компьютерной технологией мы понимаем такую технологию, которую можно использовать во всех отраслях человеческой деятельности, где имеют место процессы переработки информации, в том числе, и профессиональной деятельности педагога. И.В. Роберт (4, с.