Ориентация будущего учителя начальных классов на саморазвитие педагогической компетенции

• Автор: Ульяницкая, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты процесса ориентации будущего учителя начальных классов на саморазвитие педагогической компетенции

1.1. Сущностносодержательный анализ ключевых понятий исследования.

1.2. Личностноразвивающее обучение как концептуальная идея саморазвития педагогической компетенции будущего учителя

1.3. Принципы ориентации будущего учителя начальных классов

на саморазвитие педагогической компетенции.

Выводы к главе 1

Глава 2. Педагогическое обеспечение процесса ориентации бу дущего учителя на саморазвитие педагогической компетенции
2.1. Научнопрактическое обоснование педагогических условий ориентации будущего учителя на саморазвитие педагогической компетенции.
2.2. Методы ориентации будущего учителя на саморазвитие педагогической компетенции в практике обучения.
2.3. Методика организации и результаты опытноэкспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий ориентации будущего учителя начальных классов
на саморазвитие педагогической компетенции.
Выводы к главе 2.
Заключение.
Список использованной литературы


В приложениях дается описание диагностических методик, используемых в опытно-экспериментальной работе; представлены результаты тестирования студентов в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Глава 1. Теоретические аспекты. В настоящее время поиски путей повышения эффективности профессионального образования связывают с компетентностным подходом. Актуальность компетентностного подхода освещена в материалах модернизации образования и рассматривается как одно из важных положений обновления содержания образования. Это обусловлено тем, что профессиональная деятельность характеризуется возрастающей сложностью и динамикой, основной же задачей компетентностного обучения является формирование специалиста, способного решать профессиональные проблемы в новых ситуациях. Для исследования процесса ориентации будущих учителей на саморазвитие педагогической компетенции рассмотрим различные подходы к определению ключевых понятий диссертационной работы: «компетенция», «педагогическая компетенция», «саморазвитие педагогической компетенции». Наряду с понятием «компетенция», в научной литературе, в том числе и педагогической, используется как синоним понятие «компетентность». Обратимся к работе Дж. Равена «Компетентность в современном обществе», где автор дает развернутое толкование компетентности. Это явление, считает ученый, «состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга. Термином «компоненты компетентности» Дж. Она подразумевает также внутреннюю мотивацию, которая не входит в понятие способности как таковой» [9, с. На основании проведенных исследований Дж. Равен выделяет видов компетентности [9, с. Понятия «компетентность» и «компетенция» почти синонимичны, однако они имеют свои смысловые оттенки. Д.Н. Не противоречит этим определениям и толковый словарь русского языка С. И.Ожегова, где компетентный трактуется как «знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области; обладающий компетенцией», а компетенция как «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих-нибудь полномочий, прав» [3, с. В научной литературе также существуют попытки разграничить употребление этих понятий: «Компетентность - это характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффективности / результативности его действий, направленных на разрешение определенного круга значимых для данного сообщества задач / проблем. Компетенция - это параметр социальной роли, который в личностном плане проявляется как компетентность, т. Несколько по-другому разделяет «компетентность» и «компетенцию» А. Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Понятие «компетенция», считает Г. Под компетентностью, по мнению Г. Селевко, понимается «интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности се деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности» [7, с. Наиболее емкой, по нашему мнению, является трактовка А. В.Хуторского, который считает, что компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним, а компетентность - это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Следующее понятие, которое необходимо раскрыть в рамках данного диссертационного исследования, это понятие педагогической компетенции. Изучение и анализ научной литературы дают нам основание утверждать, что встретившиеся нам определения касаются в первую очередь понятия «профессионально-педагогическая компетентность» (Н. В.Кузьмина, А. К.Маркова, Л. М.Митина, В. А.Сластенин и др. Г.В. Матушевской [4].