Начальная общепедагогическая подготовка как средство формирования у старшеклассников профессионального интереса к педагогической деятельности : На материале профильных педагогических классов

• Автор: Мухина, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 338 с.

Введение
Глава I. Теоретические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности у учащихся профильных педагогических классов общеобразовательной школы
1. Развитие идеи формирования профессионального интереса к педагогической деятельности у учащихся общеобразовательной школы в зарубежной и отечественной теории и общеобразовательной практике.
2. Психологопедагогические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности у учащихся профильных педагогических классов общеобразовательной школы
3. Модель личности выпускника профильных педагогических классов общеобразовательной школы.

Выводы по I главе

Глава II. Концептуальные основы начальной общепедагогической подготовки как средство формирования у учащихся профильных педагогических классов профессионального интереса к педагогической деятельности
1. Сущность начальной общепедаго1 ической подготовки учащихся профильных педагогических классов общеобразовательной школы теоретикометодологический аспект
2. Педагогизация образовательной среды школы необходимое условие эффективности функционирования начальной общепедагогической подготовки как средства формирования у старшеклассников профессионального интереса к педагогической деятельности.
3. Формирование у старшеклассников концепции Я будущий учитель необходимое условие эффективности функционирования начальной общепедагогической подго
4



товки как средства развития у школьников профессионального интереса к педагогической деятельности
4. Анализ учебных программ по педагогике общеобразовательной школы педагогический профиль с позиций обеспечения формирования у учащихся профессионального интереса к педагогической деятельности средствами начальной общепедагогической подготовки. Концептуальные основы экспериментальной
программы Введение в педагогику.
5. Опыт работы общеобразовательной школы с педагогическим профилем по формированию у учащихся профессионального интереса к педагогической деятельности.
Выводы по II главе.
Г лава III. Экспериментальное исследование реализации начальной общепедагогической подготовки как средства формирования у учащихся профильных педагогических классов общеобразовательной школы профессионального интереса к педагогической деятельности
1. Диагностика исходного уровня сформированное у старшеклассников профессионального интереса к педагогической деятельности результаты констатирующего эксперимента
2. Эффективность функционирования начальной общепедагогической подготовки как средства формирования у старшеклассников профессионального интереса к педагогической деятельности результаты формирующего эксперимента
Выводы по III главе .
Заключение
Литература


Содержание этого понятия акцентирует внимание на определенной целостности внутренних социальнопсихологических качеств человека, характеризующих особенности его субъективного отношения к миру. Н.И. Жуков 4, П. Н. Федосеев 7 и др. При этом социальная деятельность личности включает только те формы общественной практики, в которых человек принимает личное участие. В работах известных отечественных учсныхпсихологов понятие личность рассматривается как сложное структурированное единство, в котором каждый из входящих в него элементов взаимосвязан со всеми остальными и функционально зависим от всей структуры в целом Л. С. Выготский , А. С.Л. Рубинштейн 6. Любое личностное свойство или черта личности имеет очень широкий диапазон проявлений и, выступая в разных структурных сочетаниях, может играть определенную роль в деятельности человека. В отечественной психологии разработана концепция системноструктурного подхода к пониманию личности А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов и др Так, А. Н. Леонтьев отводит центральное место в концепции структуры и развития личности понятию деятельность. Основной внутренней характеристикой личносги является се мотивационная сфера. А.Н. Леонтьева личностный смысл на что личность в данный момент непосредственно направлена, ее мотивы, что ее побуждает. Чем шире, разнообразнее виды деятельности, в которые личность включена, чем они более развиты и упорядочены иерархизированы, тем богаче сама личность 2, с. К.К. Платонов пишет, что основными элементами личности как целого являются свойства черты личности. Все эти свойства могут быть отнесены к одной из четырех ее подструктур или располагаться на их гранях. Эта подструктура формируется путем воспитания. Вторая подструктура личности опыт, включающий знания, умения, навыки, привычки, приобретенные личным опытом путем обучения, но уже с заметным влиянием биологических свойств личности. Третья подструктура индивидуальные особенности форм отражения особенности отдельных психических процессов или функций эмоции, ощущения, мышление, восприятие, чувства, воля и память. Эта подструктура биологически обусловленных особенностей и формируется путем упражнений. Четвертая биологически обусловленная подструктура темперамент и органические особенности. Черты, входящие в эту подструктуру, формируются переделываются с помощью тренировки 5, с. К.К. Платонов и другие ученыепсихологи выделяют в качестве главной характеристики структуры личности направленность. Па данные концептуальные положения о системноструктурном подходе к пониманию личности мы опираемся в нашем диссертационном исследовании. Направленность личности психологи С. Л. Рубинштейн и др. А.Е. Голомшток и др. В основе направленности лежат потребности, установки, цели человека, которые становятся мотивами его поведения по мере того, как начинает сознаваться реальная ситуация, в которой они могут быть
удовлетворены 6, с. Направленность личности может проявляться поразному, поэтому выделяют разные ее виды, одним из которых является профессиональная направленность. Профессиональная направленность характеризует сферу потребностей и интересов личности в той мере, в которой она связана с поведением человека по отношению к профессиональному труду А. Е. Голомшток. Можно говорить о профессиональной направленности и в тех случаях, когда человек только намеревается избрать профессию. Профессиональная направленность в этом случае выражена в том, что человек проявляет намерение избрать данную профессию, в мотивах ее выбора и т. В этой связи мы рассматриваем профессионально педагогическую направленность как важнейшую характеристику личности будущего учителя. Анализ научной литературы психологической И. А. Зимняя , В. А. Крутецкий 3 и др. С.А. Воронина , А. Е. Голомшток , А. И. Кочетов 3, Н. В. Кузьмина 6, В. А. Сластенин 1, И. Ф. Харламов 1 и др. Проблема формирование у старшеклассников устойчивого профессионального интереса тесно связана с другой не менее значимой проблемой профессиональным самоопределением молодежи, которая актуализировалась к началу х годов. В настоящее время концепция профессионального самоопределения молодежи разрабатывается отечественными педагогами В. С.Н. Чистякова и др.