Мониторинг инновационной деятельности в образовательных учреждениях Республики Башкортостан

• Автор: Тимербулатова, Асия Рамазановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА Г. ПРОБЛЕМА ТИКА ИТ НОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В РАЗВИТИИ РЕГИО ТАЛЫ ЮЙ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ

1Л Проблемный анализ инновационных процессов в теории пе

дагогики и в образовательной практике

1.2 Основные тенденции становления и развития инновацион

ных школ в регионе

1.3 Сущность и содержание мониторинга образовательной дея

телыюсти в системе образования

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ МОНИТОРИНГА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Формирование региональной парадигмы мониторинга инно
вационной деятельности на нормативноправовой и программноцелевой основе
2.2 Теория и практика управления инновационными образова
тельными системами в Республике Башкортостан
2.3 Экспериментальная концепция мониторинга инновационной
деятельности в образовательных учреждениях Республики Башкортостан
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На основе произведенного мониторинга процесса становления инновационных школ в Республике Башкортостан определен комплекс организационно-педагогических условий и выявлены противоречия, обусловливающие тенденции количественного и качественного роста учебных заведений данного типа. Научно обоснована региональная парадиг ма развития инноватики в образовании, магистральным направлением которой является сохранение единого российского образовательного пространства с учетом педагогических идей и самобытных форм инновационной бразовательной практики, исторически сложившихся в Республике Башкортостан. Конкретизированы значения дефиниций «инновационная школа» и «инновационные процессы в образовании», что позволило определить принципиальные отличия, выражающиеся в сущностной специфике содержательного смысла этих понятий и произвести их анализ в настоящей работе. Исследованы сущность и содержание основных видов инновационной деятельности; исходя из результатов педагогического мониторинга разработаны перспективные педагогические конструкции коррекции мониторинга инновационных процессов в региональной системе образования и в образовательных учреждениях. С учетом мировых и российских подходов и региональных особенностей проектирования инновационного образования представлена в виде сложно структурированной системы модель инновационного развития общеобразовательных школ. Личное участие автора выражается в получении научных результатов, в теоретической разработке основных идей и положений педагогического исследования по теме; в непосредственном осуществлении руководства проведением опытно-экспериментальной работы; организации ряда республиканских научно-практических конференций по проблемам мониторинга инноватики образования в Республике Башкортостан; анализе и обсуждении результатов теоретического и экспериментального исследований. Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации открывают возможности для выработки продуктивной стратегии развития инновационной школы в субъектах Российской Федерации. Концептуальные и программно-методические разработки, научно-практические рекомендации используются при разработке программ развития инновационных образовательных учреждений, педагогических вузов, в учреждениях гимназического и лицейского образования Республики Башкортостан. Инновационная направленность общеобразовательной школы как основа модернизации системы образования базируется на интеграции педагогического и регионального образования с достижениями зарубежной теории и педагогической практики; основывается на свободе выбора обязательных и альтернативных программ. Формирование региональной парадигмы развития инноватики в образовании и совершенствования инновационной деятельности в конкретном образовательном учреждении осуществляется через систему совместных мониторинговых мероприятий органов управления, учреждений системы инновационного образования, а также субъектов образовательного процесса по разработке и внедрению комплекса организационно - управленческих концепций и моделей, разработке эффективных механизмов мониторинга развития инновационных школ, ведущих к свободному проявлению творческой индивидуальности субъектов. Инновационная школа представляет собой многопрофильный учебный и опытно-экспериментальный центр не только вбирающий, но и генерирующий инновационные идеи, апробирующий современные образовательные технологии на основе использования мониторинга инноватики в образовательном процессе. Она является базисной ячейкой модернизации и развития всей региональной системы образования. Мониторинг инновационной образовательной работы как основа организационно-управленческой деятельности в общеобразовательных учебных заведениях является для их руководителей базисом и условием реальной оценки направлений и перспектив инновационной деятельности, определения организационно - педагогических условий инновационного развития образовательных структур, основой прогнозирования и моделирования результатов педагогической деятельности с учетом концептуальных подходов к технологиям проектирования образовательных систем.