Совершенствование процесса обучения иностранным языкам через проектную деятельность по активизации эмоционально-коммуникативных навыков учащихся

• Автор: Попутаровская, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 296 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
§ 1. Социально-культурные и педагогические функции языков международного
общения
§ 2. Совершенствование культуры иностранного языка как важнейшее условие
обеспечения становления будущего специалиста
§ 3. Совокупность целей и задач обучения иностранному языку как фактор
усиления личностного потенциала учащихся
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
§ 1. Проектное обучение в контексте реализации инновационных
коммуникативных методик обучения иностранному языку сегодня
§ 2. Особенности использования учебных проектов в системе повышения
квалификации учителей
§ 3. Педагогическая модель совершенствования языковой подготовки через активацию эмоционально-коммуникативных навыков слушателей в условиях
проектного обучения
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

§ 1. Подходы к разработке технологии учебных проектов по иностранному языку
в условиях зарубежного сотрудничества
§ 2. Педагогические условия проектного обучения иностранному языку через
стимулирование мыслительной деятельности обучающихся
§ 3. Практика использования творческих учебных проектов в процессе обучения
иностранному языку
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время развивается сложный процесс поиска комплексного решения проблемы доминирования гуманистической направленности в развитии личности. Ведь человек сегодня все больше осознает растущую глобальную взаимозависимость между народами и нациями, понимает необходимость становления личности способной нести взаимопонимание, терпимость и дружбу между народами, готовой к участию в решении проблем своей страны и мира в целом в рамках созидательного диалога культур. Наряду с этим идет процесс становления новой стратегии социологизации молодежи, связанной с обеспечением конкурентоспособности будущего специалиста в современном мире.
Базируются вышеназванные акценты развития человека, как личности и профессионала, на позитивной роли распространения мировых иностранных языков, которая заключается в использовании их, как средства межнационального и международного сотрудничества и кооперации в области науки, культуры, общественного производства, а также - при поиске совместных путей решения общечеловеческих проблем. Иноязычное образование - это способ ценностно-ориентационного освоения противоречивого процесса развития общественного сознания, диалектики взаимодействия в нем национального и интернационального, средство сохранения, распространения и развития ценностей мировой культуры.
Важнейшая роль в этом вопросе отводится процессу освоения иностранного языка, реализация функций которого, обеспечивает молодежи необходимое жизненное пространство, высокий уровень языковой компетенции для дальнейшей профессиональной деятельности, профессиональный рост, на основе обмена опыта с зарубежными коллегами, знакомство с последними достижениями

- признание важности изучении языков международного общения в системе общего (базового) и специального (как среднего, так и высшего) образования;
- ориентация на достижения коммуникативности и функциональности владения иностранными языками, на комплексную реализацию образовательных и развивающих, воспитательных целей обучения иностранным языкам , как и в учебном процессе в целом;
- создание ряда учебных и научных институтов для подготовки и совершенствования учителей, преподавателей и научных кадров, укомплектованность учебных заведений профессиональными работниками;
- издание работ зарубежных авторов, литературы на иностранных языках, разработка научно-методической, учебно-методической базы для выпуска учебной литературы по иностранным языкам;
- расширение возможностей в использовании средств массовой информации в помощь тем, кто самостоятельно изучает иностранные языки.
Необходимо, однако, учитывать, что сейчас о языковой политике нашего государства можно говорить условно, поскольку эмпирически она и существует, но пока не явилась статусно неотъемлемой частью государственной политики в области образования, назначение и цели которого определяются современными требованиями и тенденцичми в развитии мира, с учетом социально-политические характеристик, которые влияют на развитие мирового процесса коммуникации. К сожалению, даже те тезисы, которые можно было бы обозначить как элементы языковой политики в отношении обучения иностранным языкам в России, не нашли полной реализации в действующей системе обучения иноязычному общению.
Анализ состояния системе обучения приводит к заключению, что:
во-первых, общее невариативное (одномодельное) преподавание иностранного языка не учитывает особенностей и требований современности, предъявляемых к обучении иноязычному общению, и, следовательно, не приводит к желаемым результатам;