Межпредметные связи "технологии" и "математики" как средство развития познавательной активности учащихся основной школы

• Автор: Егорова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Особенности развития познавательной активности учащихся посредством межпредметных связей технологии и математики.

1.1. Роль познавательной активности учащихся в процессе

обучения.
1.2. Роль межпредметных связей для развития познавательной активности учащихся в. процессе обучения.
1.3. Обоснование путей развития познавательной активности учащихся на основе осуществления межпредметных связей технологии и матсматики.
1.4. Критерии и уровни развития познавательной активности учащихся на занятиях по технологии и математике.

Выводы по 1й главе

Глава II. Методы и дидактические средства обеспечения межпредметных связей технологии и математики для развития познавательной активности учащихся.
2.1. Методы и дидактические средства обучения и пути их применения на основе осуществления межпредметных связей технологии и математики по развитию познавательной активности учащихся.
2.2. Задачи и задания прикладного характера по осуществлению межпредметных связей технологии и математики для учащихся основной школы.
2.3. Эффективность методов и дидактических средств обеспечения межпредметных связей технологии и математики для развития познавательной активности учащихся.
Выводы по Нй главе.
Заключение
Библиография


Были выявлены критерии и уровни развития познавательной активности на основе осуществления межпредметных связей «технологии» и «математики», разрабатывалась и апробировалась методика развития познавательной активности учащихся на уроках «технологии» и «математики» в их взаимной связи Были определены общие для «технологии» и «математики» понятия, учебно-познавательные умения и отобран прикладной материал; были определены основные методы, средства реализации межпредметных связей «технологии» с «математикой», направленные на развитие познавательной активности учащихся. Проводился формирующий вариант эксперимента. На третьем этапе ( г. Проводился качественный, количественный анализ и теоретическое обобщение результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы. Осуществлена систематизация, обобщение и статистическая обработка полученных данных. Подтверждена достоверность выдвинутой гипотезы исследования, сформулированы выводы и завершена работа по оформлению диссертации. Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций для учителей «технологии» и «математики» по осуществлению межпредметных связей для развития познавательной активности учащихся на основе прикладных методов и дидактических средств . Апробация результатов исследования проведена путем личного участия автора в констатирующем и формирующем экспериментах в качестве преподавателя математики, и осуществлялась через публикацию материалов диссертационной работы в печати, и их обсуждение на педагогических коллективах разного профиля; на августовском семинаре учителей «технологии» и «математики» Верхневилюйского улуса республики Саха (Якутия). Методика обучения «Технологии» в ИОСО РАО, на аспирантских семинарах. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях Института общего среднего образования РАО (, гг. II научно-практической конференции «Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития Российской Федерации» (г. Санкт-Петербург. Материалы исследования в - гг. Методика обучения «Технологии» Института общего среднего образования РАО. Внедрение результатов исследования. Основные идеи и методическое пособие по осуществлению межпредметных связей «технологии» и «математики» были внедрены в практику работы школ №1, №2, гимназии с. Всрхневилюйск Республики Саха (Якутия) и школы №2 г. Якутска. Методические рекомендации используются для проведения курсов, семинаров по подготовке учителей для развития познавательной активности учащихся посредством межпредметных связей «технологии» и «математики» в Институте повышения квалификации работников образования Республики Саха (Якутия). Глава 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ «ТЕХНОЛОГИИ» И «МАТЕМАТИКИ». Активность личности в том или ином виде деятельности рассматривается как важнейшая черта человека, способность изменять окружающую действительность, проявление усилия, напряжения умственных сил, как стремление к энергичной деятельности, как преобразование окружающих явлений, процессов, предметов. Обучение - процесс тесного взаимодействия между учителем и учеником. Оно будет эффективно только в том случае, если и учитель, и ученик проявят высокую активность. Причем активность учащегося является решающей. Активность - это многоаспектное и сложное понятие. На биологическом уровне оно трактуется как свойство живых организмов реагировать на внешние раздражения и является «стартовой площадкой для формирования индивида. Такой подход носит общий характер, отражающий биологическую и физиологическую реактивность живых существ; согласно словарю «Психология» (М. Ф. Энгельс). На философском уровне активность понимают «как общую категорию, особое свойство всех живых систем». Некоторые философы (, ) рассматривают это понятие как отражение человеческой деятельности в различных функциональных сферах, как ее мера, степень ее проявления. Некоторые (Л. П. Станкевич) рассматривают активность как качество деятельности, но весьма специфически - через отношение субъекта, которое включает готовность, стремление действовать, желание сделать работу быстрее, энергичнее, проявить инициативу. На психологическом уровне общая активность адекватна психической деятельности (А.