Межкультурное воспитание младших школьников в учебном процессе : На примере обучения иностранному языку

• Автор: Ажмякова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 237 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и современное понимание культурологического

ПОДХОДА К ОБРАЗОВАНИЮ

1.2. Теоретическое обоснование межкультурного воспитания в

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.3. Педагогические возможности культуроведчески

ОРИЕНТИРОВАННОГО АУТЕНТИЧНОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В

МЕЖКУЛЬТУРНОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ.

Глава 2. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.
2.1. Содержание дидактического обеспечения межкультурно о
ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2.2. Педагогическая технология межкультурного воспитания
УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Выводы по 2 главе
Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Организация опытноэкспериментальной работы
3.2. Результаты опытноэкспериментальной работы по
МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
Выводы ПО 3 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Многогранность понятия культура позволяет нам глубже осознать специфику идеи диалога в обучении и, в частности, так называемый диалог культур, выходящий на проблему взаимоотношения и взаимосвязи Диалога и Культуры , с. Диалог культур в обучении реализуется поразному в различных педагогических концепциях, это может быть как диалог культур исторических, так и географических. В Школе диалога культур Библера это восхождение от Античной к Средневековой, Нововременной культуре. Культура в современном понимании лежит на границах , с. Лишь при взаимодействии, встрече, диалоге разных культур становятся видимыми и понятными собственные принципы и особенности культуры , , , 9, 1, 2. Тогда культура предстает как образ мира не только в национальном пространстве, но и в общемировом контексте. Диалог как взаимодействие личности с поли культурным пространством современного мира прослеживается в концепции ЮНЕСКО, которая находит практическое воплощение в концепции глобального образования. В конституции ЮНЕСКО, хартии организации объединенных наций и Всеобщей декларации прав человека отмечено, что образованию на всех его уровнях принадлежит основная роль в достижении понимания, толерантности и дружбы между нациями с целью поддержания и укрепления мира на земле через воспитание межкулътурного понимания и формирование готовности к межкультурному взаимодействию 9, с. Во Всеобщей декларации прав человека провозглашается, что образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами , с. Там, где речь идет о человеческом сознании, ценностных ориентациях, морали и поведении, безусловно, в числе решающих факторов выдвигается образование , с. Когда сегодняшние дети придут к власти, они должны быть вооружены пониманием ценностей ненасилия, толерантности, приоритетности уважения прав и свобод человека и т. Процесс глобализации ведет к тому, что во всеобщем сознании мир сужается, в то время как для каждого человека в отдельности он неимоверно расширяется. Возникающее противоречие может серьезно повлиять на отношение ученика к другим людям, особенно находящимся за пределами национальных границ. В связи с этим возникает необходимость обеспечения такого типа образования, которое способствовало бы достижению взаимопонимания между людьми разных национальностей, инициировало бы их на совместную деятельность, направленную на достижение всеобщего блага. В известном смысле человечество должно пройти глобальную школу, чтобы учиться жить вместе, уметь решать конфликты любого уровня без применения силы. Мир, ненасилие и толерантность должны стать частью повседневной жизни каждого человека 6, с. Результатом раздумий общества о несоответствии образования появившимся общественным запросам явилась возникшая в е годы в США и странах Западной Европы, концепция глобального образования. Социальный заказ заключается в воспитании конкурентоспособной личности, призванной защищать интересы нации, а также умеющей успешно существовать в мире, которому свойственны национальное разнообразие, культурный плюрализм, вес возрастающая взаимозависимость, способной на кооперацию, сотрудничество и взаимопомощь в борьбе за выживание на планете 8, 9, 2, 8, 2. Задача учителя донести до понимания каждого ученика, что гражданин, преданный своей стране, призван отстаивать не только узко национальные интересы, но и интересы общенациональные, т. Глобальное образование как процесс, который призван расширять возможности познать мир, находящийся за пределами собственной страны, осознать ес место в мировом сообществе, понять механизмы взаимодействия с другими странами, а также научиться смотреть на вещи глазами других народов, основывается на знании культуры народов мира и их исторических связей, способности воздавать должное сходствам и различиям в системах ценностей и интересов разных народов 8. Было бы ненужным, и даже опасным отрицать, что культурные различия и вызываемые ими разногласия и конфликты действительно существуют. Необходимо научиться их предвидеть, учитывать и разрешать 0.