Инновационное методическое обеспечение развития компетентности субъектов образования в учебных заведениях

• Автор: Кузина, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИИ.

Глава I. Теоретические аспекты организации методического

обеспечения деятельности образовательных учреждений.

1.1 Категориальный аппарат методического обеспечения.

1.2 Характеристика методического обеспечения деятельности образовательных учреждений на современном этапе
1.3 Факторы и условия, влияющие на развитие компетентности субъектов образования в учебных заведениях.

Выводы по первой главе..

Глава И. Инновационное методическое обеспечение

образовательной деятельности, направленное на развитие компетентности участников учебного процесса.
2.1. Анализ инновационной структуры форм и содержания методического обеспечения развития компетентности субъектов образования в учебных заведениях.
2.2 Педагогическая система реализации инновационного методического обеспечения развития компетентности субъектов образования в учебном заведении.
2.3. Практическая реализация педагогической системы
инновационного методического обеспечения, направленного
на развитие компетентности субъектов образования.
Выводы по второй главе
Глава III.Результативность инновационного методического обеспечения в развитии компетентности субъектов образования в учебном заведении.
3.1. Результаты констатирующего этапа педаг огического
эксперимента
3.2.Результаты преобразующего этапа педагогического
эксперимента
Выводы по грстьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В проводимом нами исследовании условно можно выделить четыре этапа. На первом этапе (-) осуществлялось теоретическое осмысление основных идей в области реализации инновационного методического обеспечения развития профессиональной компетентности субъектов образования в педагогических колледжах, накопление экспериментальных данных по теме, осознание проблемы с целью создания системы научно-методического обеспечения подготовки более квалифицированных кадров (на примере развивающегося Санкт-Петербургского высшего педагогического училища (колледжа) № 8). На втором этапе (-) осуществлялось создание системы инновационного методического обеспечения развития профессиональной компетентности субъектов образования в педагогическом колледже. На третьем этапе (-) осуществлялась реализация основных теоретических положений инновационного методического обеспечения, проведение элементов преобразующего педагогического эксперимента, рефлексия результатов деятельности по развитию профессиональной компетентности субъектов образования в педагогическом колледже. На четвёртом этапе - -гг. Задачи исследования, логическая последовательность их решения определили содержание и структуру диссертации: введение, 3 главы, заключение, библиография, приложения. Общий объем диссертации. ГЛАВА I. Инновационные процессы выступают неотъемлемой характеристикой образовательной системы любого уровня, их интенсивность и качество, наряду с другими условиями, зависят от уровня развития методической службы. Современное состояние образования требует нового подхода к научно-методическому обеспечению образовательного процесса, включающему и разработку содержания обучения, технологии передовых методик, повышение квалификации педагогов в связи с освоением новаций, информационный аспект на основе изучения потребностей педагогической практики и передовых достижений. Консервировать даже то, что некогда было лучшим в мире, - значит обрекать систему на отставание, на стагнацию. Российскому образованию нужно такое обновление, которое приведет к новому качеству образовательных результатов - качеству, которое не достигалось советской и не достигается современной российской школой» (9 ,с. Выявление условий, способствующих эффективной организации методической службы как фактора, влияющего на развитие профессиональной компетентности. Эти направления последовательно рассматриваются в параграфах данной главы. Целью данного параграфа является определение категориального аппарата, характеризующего деятельность методической службы в системе образования, включая инновационную деятельность, рассмотрение видов, критериев результативности методического обеспечения. Для реализации этой цели нами была проанализирована научная и методическая литература по педагогике, методикам, педагогическому менеджменту и др. Это позволило выявить авторов, занимающихся проблемами организации методической службы, различными аспектами совершенствования методической работы. Проблемами методического обеспечения занимались Л. И. Дудина (), В. И. Зверева (), Л. П.Ильенко (,), В. А. Кан - Калик (), Ю. А. Конаржсвский (,0), Е. Н. Линчинская (1), А. Я. Найн (7,8), Н. Д. Никандров (1), A. М.Моисеев (2), М. М. Поташник (5), H. A. Скворцова (4), Л. Г. Тарита (3) и другие. Анализ работ позволил выявить, что в исследованиях этих авторов встречаются различные понятия, связанные с методическим обеспечением, такие как “методическая работа”, “методическая служба”, “научно-методическая работа”, “научно-методическая деятельность”, “инновационная научно-методическая деятельность”, “методическое обеспечение”, “методическое сопровождение”, которые одними авторами отождествляются, другими разводятся по разным основаниям. Остановимся на рассмотрении этих категорий. Во многих исследованиях методическая работа рассматривается как часть системы непрерывного образования преподавателей (Г. И.Горская (), Р. Г.Чуракова (), как средство повышения квалификации (Л. И.Дудина (), В. И.Зверева (), Ю. А.Конаржевский (0), как форма творческой коллективной деятельности (В. А.Кан-Калик (), Е. Н. Линчинская (1), А.