Идеи мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением в трудах отечественных педагогов XX в.

• Автор: Новикова, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 201 с.

1.1. Понятийный аппарат исследования проблемы мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением.
1.2. Интерпретация теорий мотивации традиционного менеджмента в практике управления образовательным учреждением
1.3. Направления исследования идей мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением
ГЛАВА 2. Историкогенетический анализ идей мотивационного подхода к управления образовательным учреждением в трудах отечественных педагогов XX века.
2.1. Идеи мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением в трудах отечественных педагогов конца XIX начала ХХв.в.
2.2. Идеи мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением в трудах отечественных педагогов советского периода
2.3. Тенденции развития идей мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением в современный период
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

ПРИЛОЖЕНИЯ.
I
ВВЕДЕНИЕ


Имея определенное духовное расположение, добрые желания и настроение, исходя из определенной системы ценностей, следуя определенным нормам и правилам поведения, педагог персонифицирует свою работу, а, следовательно, очеловечивает ее, придавая ей в определенной степени уникальный характер. Из этого не следует, тем не менее, что им невозможно эффективно управлять. Если хорошо понимать, что движет педагогом, что побуждает его к действиям, и к чему он стремится, выполняя определенную работу, можно, в отличие от принуждения, требующего постоянного
воздействия и контроля, построить управление таким образом, что он сам будет стремиться выполнять свой труд наилучшим образом и наиболее результативно с точки зрения достижения образовательным учреждением своих целей , 4. Таким образом, путь к эффективному управлению педагогом лежит через понимание его мотивации. Э.А. Уткин, один из ведущих исследователей в области современного мотивационного менеджмента отмечает только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, можно попытаться разработать эффективную систему форм и методов управления им 1, С. Поэтому необходимо рассмотреть сущностную характеристику понятия мотивация для целей дальнейшего анализа возможностей мотивационного подхода к управлению образовательным учреждением. Мотивация это важнейшая характеристика человеческой активности, человеческой деятельности, воспроизводящей такие способы преобразования предметного мира или его знаковых эквивалентов, в результате которых выявляются новые и все более сложные его свойства , С. Вся деятельность человека имеет свои основания, то есть содержание того, что в принципе способно мотивировать людей, буквально безгранично, так как все, что произведено и производится обществом, как в материальной, так и в духовной сферах, в конечном счете осуществляется отдельными людьми, которые к неисчислимым видам деятельности побуждаются столь же разнообразной мотивацией. Понятие мотивация рассматривается в науке в трех аспектах как психологическое понятие, как педагогическое понятие и как управленческое понятие. Мотивация как психологическое понятие представляет собой понятие об особом свойстве личности, системе внутренних факторов, вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека. Психологические трактовки определяют мотивацию как процесс, происходящий в самом человеке, направляющий его поведение в конкретное русло и побуждающий его вести себй в конкретной ситуации определенным образом Л. И. Анцыферова, В. Г. Асеев, В. К. Вилюнас, Е. П. Ильин, X. Хекхаузен. Психологические трактовки мотивации исследуют процесс формирования целей и принятия предшествующих действию поступку решений, то есть изучают совокупность внешних и внутренних условий, побуждающих человека к активности а не объект, на который эта активность направлена. С. . Здесь речь идет о мотивации, как процессе, происходящем в самом человеке, направляющем его поведение в конкретное русло и побуждающим его вести себя в конкретной ситуации определенным образом , С. Так, в одной из основных по этой тематике работе X. Исследования мотивации призваны обосновать расчленение потока активности на единицы прежде всего с точки зрения вопроса Зачем 4, С. С. . В исследованиях таких психологов как Л. И. Анцыферова, В. Г. Асеев, В. К. Вилюнас одной из основополагающих является мысль о том, что возникновение и развитие мотивации процесс ситуативный, в результате которого оценивается возможность и определяется способ достижения необходимого результата. Ряд исследователей менеджмента рассматривают мотивацию в первую очередь именно с этой точки зрения, как индивидуальный внутренний процесс, активизирующий, направляющий и поддерживающий трудовое поведение людей М. И. Потеев, В. А. Спивак и другие. В. А. Сластенин подчеркивает, что мотивация педагогической деятельности подчиняется общему механизму мотивации деятельности и образования новых мотивов 0, С. Он получил название механизма превращения цели в мотив, или сдвига мотива на цель А. Н. Леонтьев.