Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения

• Автор: Дермелева, Евгения Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 209 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КУРСАНТОВ ВЫСШЕГО ВОЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

1.1. Научно-методологические основы процесса формирования ценностных ориентаций личности
1.2. Сущность, содержание и структура профессиональноценностных ориентаций будущих военных специалистов
1.3. Аксиологические основы создания педагогических условий, способствующих формированию профессионально-ценностных ориентаций курсантов в военном вузе
Выводы
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КУРСАНТОВ
2.1. Психолого-педагогическая диагностика профессиональноценностных ориентаций курсантов
2.2. Экспериментальная модель процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов
2.3. Опытно-экспериментальная проверка педагогической модели процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов с учетом возможностей учебной дисциплины «Иностранный язык»
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования обусловлена теми изменениями в экономической, политической и социальной жизни общества, которые привели к необходимости перестройки всей современной образовательной системы в целом и к реформированию системы высшего военного образования в частности. Профессия офицера предполагает сочетание обширных знаний с высокими нравственными качествами и наличие гуманистических ценностных ориентаций. Поэтому изменения в системе высшего военного образования связаны не только с изменением общей концепции военной доктрины государства, но и с требованиями нравственно-психологической подготовки офицерских кадров.
Особую роль в жизни человека играют те ценностные ориентации, которые формируют личность, детерминируют ее поведение и деятельность, определяют выбор и особенности освоения профессии. В настоящее время отмечается значительное расхождение между индивидуальной и общественно принятой системами ценностей в конкретной социальной среде. Изменение ориентиров привело к тому, что идеальный образ профессии значительно сместился в сторону представлений об «идеальном образе жизни».
Практика показывает: далеко не у всех выпускников высших военных учебных заведений уровень развития профессионально-ценностных ориентаций можно назвать высоким. Это проявляется в недостаточной сформированности их целостного мировоззрения, сниженном познавательном интересе, слабой мотивации овладения новыми знаниями, что препятствует реализации ведущей цели педагогического процесса - гармонизации всех компонентов личности будущего специалиста. Перед нами, таким образом, стоит важная педагогическая проблема, решение которой позволит обеспечить целостность общеобразовательной и профессиональной подготовки военного специалиста.
Поскольку ценностные ориентации являются системообразующим компонентом целостности любой личности, возникает необходимость поиска новых подходов к формированию личности военного специалиста с учетом изменяющейся системы ценностей, нахождения адекватных форм и методов его подготовки на базе разработки теоретических основ ценностноориентационного процесса в высшем военном учебном заведении и его технологического обеспечения.
Аксиологизация образовательного процесса, предполагающая выявление и обеспечение совокупности определенных организационно-педагогических условий в военном вузе, может способствовать становлению такой системы ценностей в сознании курсанта, которая бы обеспечила целостность его нравственно-психологической и профессиональной подготовки.
Для этого необходимо выявить направленность личности на существующую систему ценностей общества, так как неопределенность нравственноценностных и профессиональных ориентиров сказывается на эффективности подготовки специалиста к будущей профессиональной деятельности. В этой связи исследование сущности, содержания и структуры профессиональноценностных ориентаций курсантов, выявление педагогических условий, способствующих их эффективному формированию в образовательном процессе высшего военного учебного заведения, представляет актуальную проблему для педагогической теории и практики.
Степень научной разработки проблемы. Основанием для разработки научно-теоретической концепции и программы исследования профессионально-ценностных ориентаций курсантов являются работы ученых в области гуманитарных наук. Изучение и анализ научной литературы отечественных и зарубежных ученых позволяет сделать вывод о том, что некоторые аспекты поставленной проблемы нашли свое отражение в трудах философов, психологов, социологов и педагогов, так как важность изучения ценностных ориентаций состоит в том, что они занимают место на пересечении двух предметных областей - мотивации и мировоззренческих структур сознания.
инскую деятельность в виде личных смыслов избранной профессии, определяющихся его мировоззрением, системой потребностей и преобладающих мотивов и выражающихся в жизненных целях, установках, намерениях, стремлении к активной деятельности по их достижению.
Таким образом, профессионально-деятельностная функция профессионально-ценностных ориентаций определяет устойчивую военнопрофессиональную направленность личности курсанта, обеспечивает единство и целостность всех звеньев его мотивации, детерминирует его поведение и поступки.
Известно, что каждая личность обладает определенной структурой ценностных ориентаций, иерархия которых определяет индивидуальность человека. Такие ученые, как З.И. Файнбург и A.A. Ручка, выделяют в сознании личности основные и неосновные ценностные ориентации. К основным (базовым) они относят малоподвижные ценностные ориентации личности, которые определяют суть, степень социальной зрелости и сформированности личности. Данная группа, по мнению авторов, включает в себя отношение к труду, идейную убежденность, личный патриотизм, стремление к профессионализму и другие, то есть те ценностные ориентации, на основании которых идет процесс становления личности определенного социального типа [152].
Данный подход имеет большое значение для организации педагогического управления образовательным процессом в ВВУЗе, так как является основой для выделения базовых ценностных ориентаций курсантов, в соответствии с которыми и следует его осуществлять. Поэтому профессиональнодеятельностную функцию профессионально-ценностных ориентаций курсанта можно отнести к категории базовых в его профессиональном становлении.
Среди пластов ценностных ориентаций личности В.А. Котельников [101] выделяет регулятивно-коммуникативные ориентации и социальнонравственные качества военнослужащих. Мы разделяем мнение автора, который считает, что регулятивно-коммуникативные ориентации личности в сущности являются ценностно-нормативными. С помощью этих ориентаций лич-