Дидактические условия формирования профессионально важных качеств личности у будущих юристов в вузе

• Автор: Анисимова, Тамара Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 223 с. : ил

1. Проблема формирования профессионально важных личностных качеств у студентов юридических вузов и пути решения этой проблемы в дидактической теории высшего образования

2. Личностные качества будущих юристов. Построение

модели.

2.1 .Гуманистическая направленность

2.2.Профессиональное мышление

2.3. Профессиональная коммуникативность

2.4. Эмпатия.

2.5. Профессиональная честность

2.6.Чувство долга

2.7. Справедливость

2.8. Увлеченность своей профессией.

3. Формирование профессионально важных личностных качеств будущего юриста в высших учебных заведениях
Выводы по I главе
Глава II. Дидактические условия формирования профессионально важных личностных качеств будущего юриста.
2.1. Направленность содержания предметов на формиро вание профессионально важных личностных качеств будущего юриста
2.2. Разработка проблемных профессиональных задач юриста и на их основе отработка у студентов важней ших профессиональных личностных качеств
2.3. Применение специальных методов и форм учебной работы, способствующих успешному формированию профессионально важных личностных качеств у будущего юриста.
2.4. Организация самообразовательной деятельности по формированию у студентов профессионально важных личностных качеств будущего юриста.
2.5. Моделирование системы работы по формированию профессионально важных личностных качеств будущего юриста на основе разработанных диссертантом дидактических условий
Выводы по II главе
Глава III. Экспериментальная проверка дидактических условий и модели профессионально важных личностных качеств будущих юристов в ходе вузовской подготовки.
3.1. Цель, задачи, планирование и организация экспериментальной работы
3.2. Описание формирующего эксперимента
3.3. Анализ, обобщение и математическая обработка результатов, полученных в ходе эксперимента
Выводы по III главе.
Заключение
Библиография


Формирование исполнительных составляющих труда изучение данной профессии, выделение умений, которые обеспечивают выполнение этих операций, создание условий для тренировки этих умений в специальных упражнениях. Совершенствование качеств личности работника. Таким образом важным в это время, становятся не просто развитость какихто отдельных психологических функций, но и сама личностная позиция работника. В.Н. Мясищев писал В центре труда лежат сложные процессы человеческой личности, но это далеко не психология, а, гораздо правильнее, рефлексология труда, как ее называет академик В. В.Н. Мясищев рассматривал профессиональную психологию как весьма существенный раздел психологии личности, ибо производственная деятельность есть важнейшее проявление личности человека. Важным понятием в психологии груда является психограмма, понимаемая как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного выполнения данной трудовой деятельности. Данные качества называются профессионально важными качествами Г1ВК. А.К. ПВК, а также тех качеств, которые могут быть компенсированы. Традиционно в психологии рассматривают развитие профессионально важных качеств. При этом важно понять, как происходит формирование личностной структуры его профессионального сознания. Еще А. Н.С. Пряжников и ЕЛО. Пряжникова считают, что к этому можно было бы добавить и третье рождение личности, связанное с гражданской зрелостью и согласованием своих мотивов с общественными и даже человеческими. Развитие профессионального самосознания является одним из ключевых моментов при формировании ПВЛК и становлении профессионала. При рассмотрении проблемы развития профессионального самосознания можно опираться на богатый опыт по становлению самосознания личности вообще. Термин самосознание во многом близок терминам образ Я, Я образ, Я концепция, а также таким терминам, как самоотношение, идентичность и др. Р. Бернс, рассматривая понятие Я концепция, отмечает, что это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Интересны рассуждения К. Роджерса о Я концепция, которую он считает центральным конструктом для теории психотерапии и личности 8. К. Роджерс выделяет Я реальное каким человек хочет себя видеть и считает, что рассогласование между представлениями человека о себе реальном и идеальном часто и является энергетической основой для его саморазвития. По Ю. Б. Гиппенрейтсру, можно условно выделить следующие этапы развития самосознания личности 1 усвоение норм, опосредствующих физическое развития формирование физического Я личности 2 формирование социального слоя личности 3 формирование духовного центра личности ценностнонравственное самоопределение. Например, Л. К. Маркова в качестве высшего этапа развития профессионала выделяет этап творческого самоопределения себя как личности профессионала, где важную роль играют самостроительство и самосозидание 7. А это в свою очередь, предполагает развитое предствление о себе как о реальном профессионале и как желаемом профессионале, что чемто напоминает Я реальное и Я идеальное у К. Роджерса. Таким образом, важнейшим в профессиональном образовании является формирование личности будущего профессионала. X. Вернике пишет, что целью педагогического процесса является формирование личности, выработка таких мировоззренческих позиций, установок в отношение обучения и профессии, которые обеспечат способность и готовность выпускника вуза как будущего представителя интеллигенции к высоким и наивысшим достижениям для общества. Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются. Все же можно выделить два принципиальных отличия между профессиональным и личностным самоопределением. Прежде всего, профессиональное самоопределение более конкретное, его проще оформить официально получить диплом и т. Понятие самоопределение вполне соотносится с такими модными ныне понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосущсствление, самосознание и т. А. Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя через увлеченность значимой работой И. О. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение. П.Г.