Дидактический потенциал локальных компьютерных сетей и его реализация в учебном процессе вуза

• Автор: Сушков, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 234 с.

Оглавление
Введение .
Глава 1. Информационные и коммуникационные технологии как фактор трансформации образовательной среды вуза.

1.1. Высшая школа современные тенденции развития.

1.1.1. Кризис высшего образования причины и следствия

1.1.2. Информатизация высшей школы как фундамент ее радикальных преобразований.

1.2. Трансформация организационных и управленческих структур в системе высшего образования под воздействием современных информационных и коммуникационных технологий.

1.2.1. Информационные и коммуникационные технологии в управлении вузом

1.2.2. Формирование новых организационных моделей вуза на базе информационных и коммуникационных технологий.

1.3. Специфика реализации принципов отбора содержания образования

в условиях компьютерной революции.

1.3.1. Возможности компьютерных сетей как объект изучения в высшей школе.
1.3.2. Стандартизация и дифференциация содержания высшего образования в контексте современных образовательных парадигм.
1.4. Новые образовательные технологии в эпоху информационной революции
1.4.1. Электронные учебные средства педагогические аспекты
практического применения
1.4.2. Дидактические принципы проектирования и использования
сетевых учебных курсов
Выводы к главе 1.
Глава 2. Организация учебного процесса на базе локальной компьютерной сети дидактические возможности и особенности.
2.1. Особенности программного обеспечения для работы в локальной компьютерной сети
2.1.1. Использование стандартных программ операционных систем семейства i i при организации учебного процесса в компьютерном классе.
2.1.2. Специализированные программы поддержки образовательного процесса в локальной компьютерной сети.
2.2. Дидактический анализ возможной образовательной среды, организуемой на базе локальной компьютерной сети.
2.2.1. Формы и методы предъявления учебной информации с использованием возможностей локальной сети.
2.2.2. Специфика реализации оперативной обратной связи в локальной компьютерной сети на основе возможностей электронной почты
2.2.3. Организация коллективной деятельности субъектов образовательного процесса в локальной компьютерной сети
Выводы к главе
Заключение
Библиография


В. Чернилевский, период становления рыночных отношений привносит свои специфические потребности, в конечном счете, сводящиеся к адаптации к новым социальноэкономическим условиям. Причем, изучение вузовского курса в полном объеме не всегда обязательно, однако негибкая образовательная система не может помочь этим людям решить их индивидуальные проблемы за пределами ограниченного набора стандартных образовательных схем. Другая, не менее важная проблема заключается в организации курсов или программ коррекции для абитуриентов, имеющих недостаточный уровень подготовки для поступления в вуз. И, наконец, одной из принципиально важных является потребность личности в реализации собственной образовательной программы, образовательной траектории. Итак, личность и общество XXI столетия, как никогда ранее, заинтересованы в гибких, адаптивных системах образования, предусматривающих возможность достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышения квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути человека. И система обучения должна быть готова предоставить для этого все возможности. Таким образом, исходя из изложенного, можно рассматривать востребованность социумом и отдельными личностями новой модели образования как компоненту объективной обусловленности ее появления. Другими словами, в условиях развития современных технологий, претерпевает изменение как личность, так и общество, что оказывает влияние на системы образования и создает предпосылки для формирования новой концепции образования. Специалисты, работающие над этой новой концепцией, нуждаются в среде обучения с большими возможностями, опирающимися на надежные ресурсы. Такой средой обучения, удовлетворяющей возросшим современным требованиям, обладающей неограниченными возможностями являются средства информационных и коммуникационных технологий ИКТ. Наиболее глубоко возрастающая роль знаний, информации в общественном развитии отразилась в концепциях информационного общества, становления информационной цивилизации. Превращение образования во второй половине XX века в большинстве стран мира из доступного преимущественно элите в массовое поставило перед образовательной системой, наряду с проблемой равенства доступа к обучению, множество других сложнейших проблем. Как совместить широкий доступ к образованию и его высокое качество, как обеспечить соответствие образовательных запросов личности и общества, эти вопросы стали чрезвычайно актуальными. Важнейшим аспектом кризиса образования, связанным с проблемой его качества, является проблема преподавателей, а точнее, необходимой их квалификации, которая обусловлена, вопервых, более быстрым расширением сферы образования, чем экономики в целом вовторых, трудоемкостью и кустарным характером преподавательского труда втретьих, оттоком квалифицированных кадров из образования в другие отрасли экономики с более высоким уровнем зарплаты и иными причинами. В связи с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний проблема качества образования только обострилась. В условиях, когда по оценкам экспертов В. Турченко, д. Л. Колесников, д. Кризис образования проявляется в разных формах и направлениях, но наиболее очевидно и последовательно кризис образования проявляется в его финансировании. Таким образом, состояние сферы образования во второй половине XX века характеризуется с одной стороны, ее беспрецедентным ростом и значительными достижениями, а с другой накоплением и обострением множества проблем, которые свидетельствуют о кризисе в этой сфере общественной жизни. XXI столетия. Как отмечает автор работы 9, общество ощущает потребность в гибкой образовательной системе, максимально использующей современные достижения педагогики и техники. Очевидно, что традиционная образовательная технология этим условиям не удовлетворяет. Только инновационное обучение на базе средств информационных и коммуникационных технологий ИКТ, превосходящее по своей эффективности традиционное обучение, включая обучающегося в развернутые системы информационных баз данных, снимает пространственновременное ограничение в работе с различными источниками информации и определяет новый, открытый тип образования. По мнению Б.