Информационная открытость общеобразовательного учреждения как условие его взаимодействия с социумом

• Автор: Вальдман, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к обеспечению информационной
открытости общеобразовательного учреждения
§1. Государственно-общественное управление как ключевое
условие открытости школы социуму
§2. Роль подотчётности в обеспечении информационной открытости школы
§3. Информационная политика школы и способы информирования общественности
Выводы по первой главе
Глава II. Проектирование модели подготовки и презентации публичного доклада общеобразовательного учреждения
§1. Роль публичного доклада в деятельности общеобразовательного учреждения и в организации информационного
взаимодействия школы и социума
§2. Модель подготовки и презентация публичного доклада и её
организационно-методическое обеспечение
§3. Анализ практики подготовки публичных докладов общеобразовательных учреждений и рекомендации по её совершенствованию
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Актуальность темы диссертации связана с рядом условий, определяющих изменение характера деятельности общеобразовательного учреждения.
Реализация курса демократических реформ, проводимых в российском обществе на протяжении последних десятилетий, привнесла серьёзные изменения в национальную систему образования. Явно обозначился переход от тотального администрирования государства к обеспечению общественного участия в реализации образовательной политики. Одним из важнейших условий эволюционного развития общеобразовательной школы в современных условиях является обеспечение открытости её деятельности для всех общественных групп, организаций и структур, заинтересованных в позитивном развитии образовательного учреждения.
Особенность развития системы образования в настоящее время заключается в том, что образование всё больше становится сферой общественных интересов. Происходят ощутимые изменения и в составе субъектов, готовых предъявить свой запрос к школе, и в самом содержании такого запроса. В результате у образовательного учреждения возникает необходимость регулирования взаимоотношений с новыми субъектами социального заказа. При этом административные методы регулирования оказываются недейственными ввиду независимости самих субъектов. Здесь уместны только партнёрские отношения, которые способны формировать осознанную гражданскую позицию представителей различных социальных и общественных групп, заинтересованных в результатах деятельности школы. Возникает необходимость развития школы как эффективного института гражданского общества.
Само образовательное учреждение всё более заинтересовано в выстраивании диалога с обществом. Интерес школы состоит в том, что общеобразовательное учреждение получает возможность донести до социума свои насущные проблемы. В условиях «закрытости» отсутствует площадка для

обсуждения этих проблем и, как следствие, возможности их решения минимальны. Лишь за счёт общественной поддержки и формирования партнёрских отношений школа получает возможность преодолеть имеющиеся трудности и получить дополнительные ресурсы для собственного развития.
С возникновением и бурным развитием информационных технологий появились новые возможности для повышения качества информационного обмена между школой и социумом. Современные информационные технологии обеспечивают сбор, хранение и обработку данных, их публикацию и доведение до различных субъектов, имеющих информационные запросы к школе. Резко возросли объёмы данных, которые могут находиться в открытом доступе. Можно констатировать, что имеются весьма эффективные технологические инструменты, дающие возможность организации информационных процессов, направленных на поддержку стратегии становления школы как открытой системы, ориентированной на запросы личности, общества и государства.
Таким образом, задача обеспечения открытости школы социуму требует перехода от монолога к конструктивному диалогу во взаимоотношениях между представителями образовательного сообщества и потребителями образовательных услуг. Такой диалог не может состояться без привлечения общественности к управлению образовательным учреждением и создания системы информирования о деятельности школы всех участников образовательного процесса, социальных партнёров образовательного учреждения и широкой общественности.
Вопросы демократизации и открытости образования детально изучались в ряде научно-теоретических работ.
Проблематика открытости как ключевой характеристики системы образования в современном обществе освещена в работах И.В. Алексашенкова, А.Н. Атрашенко, В.О. Букетова, Т.М. Ковалёвой, М.Н. Певзнера,
H.A. Пономарева, A.A. Рахкошкина.
рители, представители местной научной, деловой общественности и др.
В рамках проекта удалось создать методическое обеспечение деятельности Управляющих советов школ, что обеспечивает становление новой практики демократического управления школой.
Проект «Управление качеством образования на основе взаимосвязи внутренних и внешних оценок результатов и условий образовательной деятельности школы»
Данный проект реализовывался Общественным институтом развития школы в 2004-2007 гг. при поддержке Британского совета и непосредственном участии 31 школы из Санкт-Петербурга, Республики Карелия, Псковской, Ярославской и Тамбовской областей.
Проект был ориентирован на отработку эффективных механизмов влияния на изменение качества школьного образования за счет развития общественной составляющей в оценке результатов и условий образовательной деятельности. Цель проекта - создание модели управления качеством образования на основе взаимосвязи внутренних и внешних оценок результатов и условий образовательной деятельности школы, применимой в условиях муниципального образования и отдельного образовательного учреждения. В проект были вовлечены руководители региональных и муниципальных органов управления образованием, администрация школ, представители объединений родителей и других учреждений и организаций, заинтересованные в повышении качества школьного образования. Среди задач, ориентированных на поддержку общественного участия и обеспечения информационной открытости, в проекте были заявлены: выявление состава субъектов внешней и внутренней оценки и анализ их потребности и возможности в оценочной деятельности; разработка системы информирования общественности и родителей о деятельности образовательных учреждений в условиях перехода к единому государственному экзамену и использования новых форм итоговой аттестации учащихся; создание условий для включения в систему внешней