Гуманизация образовательно-спортивной среды как условие формирования личности будущего учителя

• Автор: Кадиев, Темирлан Темирбулатович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 162 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Гуманистическая направленность личности как

предмет научнопедагогического исследования

1.1. Образовательноспортивная среда фактор гуманизации

направленности личности будущего учителя

1.2. Гуманистическая направленность школьника как цель

профессиональнопедагогической деятельности учителя

1.3. Специфика гуманистической направленности личности

преподавателя по физической культуре и спорту

1.4. Педагогическая характеристика уровней сформированности

гуманистической направленности учащихся.
Выводы .
ГЛАВА 2. Педагогическое руководство формированием гуманизации образовательноспортивной среды в процессе
физического образования и воспитания будущих учителей
2.1. Программа экспериментальной работы по формированию
гуманистической направленности будущих учителей
2.2. Влияние стиля педагогического общения на гуманизацию
образовательноспортивной среды
2.3. Внедрение эффективных методов гуманизации образовательноспортивной среды по формированию будущего учителя.
2.4. Динамика становления гуманистической направленности
личности учащихся.
Выводы. 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, согласованностью совокупности теоретических положений и выводов. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в углубленном изучении субъект-субъектных отношений школьников и учителей в образовательном процессе школы и вуза, отражающих гуманистическую тенденцию их развития; в выделении и анализе трех детерминантов общения (толерантности, эмпатии и коммуникативности) как проявлений гуманных качеств личности; в разработке педагогических рекомендаций по организации гуманной, личностно ориентированной среды, способствующей формированию гуманной личности; в выявлении педагогических условий позволяющих организовать учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование гуманных взаимоотношений между педагогами и учащимися. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанные автором теоретические положения и педагогические рекомендации по организации гуманной образовательной среды расширяют знания педагогов и студентов о формировании гуманной личности будущего учителя средствами физической культуры и спорта и педагогического общения. Практическая значимость исследования состоит в том, что автором разработаны и внедрены в учебный процесс педуниверситета научнопедагогические рекомендации, по организации гуманной, личностно ориентированной среды, способствующей формированию гуманной личности студента, способствующие организации гуманной образовательно-спортивной среды в школе и эффективному формированию гуманистической направленности лич-. Данный материал может быть использован на занятиях с учителями по физической культуре, педагогами-слушателями курсов повышения квалификации. Гуманная образовательно-спортивная среда рассматривается как ведущий фактор всестороннего развития личности учащихся и как эффективное средство укрепления физического и психического здоровья как личной и государственной ценностей. Процесс формирования гуманной личности студента в образовательноспортивной среде находится во взаимосвязи с общей педагогической культурой учителя, профессиональной культурой педагога и его профессиональными качествами. Уровневые характеристики развития эмпатии, толерантности и коммуникативной компетентности, связанные со способностью мобилизовать себя для формирования субъект-субъектных взаимоотношений между участниками педагогического процесса. Процесс овладения содержанием профессионально-педагогической подготовки и системы формирования духовно-нравственных, научномировоззренческих и социально-психологических знаний направленных на формирование гуманной личности педагога, ориентированного на организацию гуманной, развивающей предметной среды в условиях вуза и школы. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения данного исследования обсуждались на научно-практических конференциях вузов, семинаре Университета РАО на тему «Психология как наука и искусство» (г. Москва, г. ДНЦ РАН), научной сессии преподавателей и сотрудников Даггоспедунивер-ситета (г. Махачкала, -п); материалы 8-й Региональной научно-практической конференции, - мая г. Даггоспедуниверситета. Результаты исследования нашли отражение в научно-методических рекомендациях и учебных программах по курсу «Социально-психологическое исследование межличностных отношений в группе», которые внедрены в образовательный процесс Дагтоспеду-ниверситета, Даггостехуниверситета и Дагестанского института повышения квалификации педагогических кадров (г. Махачкала, ). Материалы исследования могут быть использованы в системе квалификации педагогических кадров и в подготовке новых учебно-методических пособий для учителей школ и преподавателей вуза. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации составляет 2 страницы, таблиц. Список литературы включает 5 наименований. Приложение содержит отдельные исследовательские и научно-практические материалы.