Экономическая география как средство развития экономического мышления у школьников

• Автор: Стрекопытова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 168 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Развитие экономического мышления у школьников как педагогическая проблема

8с1. Историкологический анализ проблемы.

82. Социальнопедагогическая трактовка понятия экономическое мышление в отечественной литературе
3. Педагогический потенциал экономической и социальной географии как учебной дисциплины в развитии экономического мышления учащихся
ГЛАВА 2. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы по развитию экономического мышления у школьников на уроках экономической и социальной географии

. Технологическая характеристика организации экспериментальной работы

. Характеристика педагогических условий, методов и средств,обеспечивающих формирование экономического мышления учащихся на уроках экономической и социальной географии
. Анализ эффективности экспериментальной работы по развитию экономического мышления школьников в процессе изучения экономической и социальной географии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Анкета для учителя географии средней общеобразовательной школы.
2. Анкета для учащихся основной общеобразовательной
школы по вопросам развития экономического мышления
3. Программированный тест для определения экономических знаний учащихся.
4 География Свердловской области с основами рыночной
экономики. Программа .
5. Развитие экономического мышления учащихся при изучении экономической и социальной географии в школе. Спецкурс
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических возможностей экономической и социальной географии в развитии экономического мышления учащихся. Объект исследования: образовательный процесс в изучении экономической и социальной географии в школе. Предмет исследования: процесс развития экономического мышления учащихся в изучении экономической и социальной географии в школе. На основе изучения степени разработанности проблемы в теории и на практике выявить педагогический потенциал экономической и социальной географии как учебной дисциплины в развитии экономического мышления учащихся и сформировать у детей представление о географии как категории экономической. Спроектировать и экспериментально проверить педагогические возможности повышения эффективности развития экономического мышления детей и на их основе разработать программное обеспечение школьного факультатива по экономической географии и спецкурса для студентов и учителей географии. Экспериментально проверить эффективность экономической и социальной географии для развития экономического мышления школьников. Экономическая география Свердловской области с основами рыночной экономики" применяется в работе школ г. Екатеринбурга и г. Карпинска и способствует равитию экономического мышления учащихся. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена реализацией комплекса методов и условий, адекватных природе исследуемого предмета, целям и задачам исследования; экспериментальной работой и воспроизводимостью ее результатов; контрольным сопоставлением полученных результатов эксперимента. Апробация результатов исследования. Развитие экономического мышления учащихся при изучении экономической и социальной географии". Результаты исследования по теме диссертации апробированы и реализуются в пяти школах г. Екатеринбурга и области. Экспериментом было охвачено около 0 обучаемых и учителей. Международной научной конференции "География и региональная политика" в г. Смоленске, на Всероссийских географических конференциях в г. Екатеринбурге и г. Челябинске, на Всероссийской конференции Ассоциации учителей географии в г. Москве. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в течение -гг. Первый этап (-гг. На данном этапе анализировались отечественные и зарубежные источники по воспитанию, методике, теории и практике организации экономико-географического и экономического образования, диссертационные работы и авторефераты, связанные с проблемной областью исследования. Были изучены основные направления и содержание экономического воспитания в общеобразовательных школах, опыт подготовки и переподготовки учителей географии по экономическому воспитанию детей. Второй этап (-гг. На этом этапе производились систематизация и обобщение теоретического материала; шло экспериментальное исследование вопроса. Была разработана и внедрена программа экономико-географического и экономического образования и развития экономического мышления учащихся; разработана и использована программа для студентов и учителей географии по развитию экономического мышления детей. Третий этап (-гг. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется проблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования. Раскрываются этапы работы, научная новизна и практическая значимость, апробация работы и внедрение ее результатов в практику. Во второй главе "Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию экономического мышления у школьников при изучении экономической и социальной географии " представлена технологическая характеристика организации экспериментальной работы; дана характеристика педагогических условий и средств, обеспечивающих развитие экономического мышления учащихся при изучении экономической и социальной географии и анализ эффективности экспериментальной работы. В заключении обобщены основные результаты исследования, рассмотрены перспективы дальнейшего изучения проблемы.