Управление развитием инновационного образовательного региона на муниципальном уровне

• Автор: Бут, Валентина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 214 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы управления системой образования в условиях инновационной деятельности
1.1. Научнопедагогические предпосылки управления образованием в новых социальноэкономических условиях

1.2. Методологические подходы к управлению образованием в современных условиях

1.3. Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на изменения в управлении муниципальной системой образования

Выводы по главе 1

Глава 2. Управление развитием инновационного образовательного региона крупного города

2.1. Концептуальные основы создания инновационного образовательного региона

2.2. Система управления инновационным образовательным регионом на

муниципальном уровне

2.3. Развитие и поддержка государственнообщественных форм управления образованием
Выводы по главе2
Заключение
Литература


Из этого следует, что стратегия устойчивого развития общества должна отвечать главным принципам: экономической стабильности; экологической безопасности; социальной справедливости. Реализация новой цивилизационной стратегии потребует глубоких изменений в мировоззрении всего населения планеты, и главная роль в этом отводится образованию. Международная комиссия по образованию для века» уже изложила главные принципы развития новой образовательной системы. В-третьих, образование должно стать всеобщим, ноосферным, то есть разумным, нравственно-гуманистическим, опережающим, что относится к числу важных механизмов формирования образовательной системы. Ученые считают, что именно ноосферное образование, всеобщее, непрерывное и опережающее, станет приоритетным механизмом решения экономических, экологических и других глобальных проблем []. Система образования, являясь одним из наиболее крупных социальных институтов, органически связана с фундаментальными основами общественного устройства, его социально-экономической и политической организацией, с характером общественной жизни и постоянно находится в ситуации взаимодействия двух тенденций. С одной стороны, система образования может отставать от общественного развития в силу определенной внутренней консервативности, инерционности, что является условием ее «выживания», стабильности в переходный период. С другой стороны, система образования постоянно отвечает на изменения в общественном развитии, и когда в обществе происходят качественные «сдвиги», она переходит в режим опережающего развития и реформирования. Образование в России формировалось в разное время, имело определенное предназначение, цели, стратегию развития, которая соответствовала целям развития государства и общества. В сложный период трансформации государства и экономики глубокие изменения происходят и в российской системе образования. Образовательный комплекс рассматривается в широком социальном и экономическом контексте как важнейшая сфера воспроизводства человеческого капитала, а сама реформа как неотъемлемая часть об-щей экономической, правовой и социальной реформы, направленной на демократизацию общества. Согласно статьи 8 новой редакции Закона Российской Федерации «Об образовании» понятие «система образования» рассматривается (трактуется) как совокупность взаимодействующих образовательных программ и образовательных стандартов, сети реализующих их учреждений и организаций, а также органов управления ими. В качестве центральных, стержневых, социально-педагогических целей и задач выступали: поворот школы лицом к ребенку; поворот школы лицом к обществу, устранение государственной монополии на образование; деунитаризаиия и деунификация школы, ее всесторонняя и глубокая демократизация как социального института и как образовательной политики []. В качестве главных принципов государственной политики в области образования выступают такие как «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников (Закон РФ «Об образовании», ст. Выделим принципиально важные положения реформы образования. Сущность реформы образования представлена в ее значении для общества, государства, экономики. Первое направление реформы связано с гуманизацией, гуманитаризацией образования, переходом от «педоцентризма» к «детоцент-ризму», центром реформы является ребенок. Второе направление реформы образования связано с ориентацией на государство, которое развивается по законам демократии, по законам правового государства. Учиться демократии — это учиться делать выбор. Отсюда отказ от единообразного, унифицированного образования, переход к вариативному, личностно-ориентированному образованию, образованию по выбору. Образование служит интересам развития экономики, это качественный рост кадрового потенциала экономики, науки, культуры. В этих направлениях — смысл, суть, дух реформы.