Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 лет : В условиях групп кратковременного пребывания

• Автор: Глушкова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Особенности физического воспитания в условиях традиционного семейного воспитания и общественного воспитания

1. Основные подходы к физическому воспитанию детей до школы.

2. Особенности физического воспитания дошкольников в условиях традиционного семейного воспитания
3. Особенности физического воспитания дошкольников в условиях общественного воспитания.
4. Проект оптимальной модели физического воспитания детей 57 лет в условиях групп кратковременного пребывания.
Г л а в а 2. Взаимодействие ДОУ и семьи по оптимизации физкультурнооздоровительной работы с детьми в условиях групп кратковременного пребывания
1. Взаимодействие с семьей как условие работы дошкольного образовательного учреждения

2. Выявление содержания физического воспитания в современной семье.

3. Опытнопедагогическая работа по взаимодействию ДОУ и семьи реализация проекта оптимальной модели физкультурнооздоровительной работы с
детьми 57 лет
4. Оценка эффективности опытнопедагогической работы.
Литература


Практика дошкольного воспитания зародилась в первобытном обществе, а ее истоки следует искать в недрах философии. Дошкольная педагогика, как и другие науки, выделившиеся из философии, никогда не теряла связи с ней. Большинство выдающихся педагогов создавали свои теории воспитания и образования детей в русле какого-либо философского учения, а некоторым из них удалось обосновать свою «педагогическую философию» (И. Г. Песталоцци, Л. Н. Толстой, Ф. Фрсбель, С. И. Гессен и др. Новые направления в философии обогащали педагогику в целом и оказывали существенное влияние на развитие дошкольной педагогики. К числу общепедагогических тенденций, оказавших влияние на педагогические идеи и концепции основоположников дошкольной педагогики следует отнести: зависимость целей и характера воспитания от общественных (социальных) отношений; влияние социальной сферы на воспитание и обучение дошкольников; изменение в истории человечества отношения к ребенку в сторону его социальной защищенности; зависимость воспитания и образования от религиозно-нравственного идеала общества; зависимость содержания образования от роли и интересов государства в воспитании и образовании детей до школы; соотношение семейного и обшесгвенного воспитания. Отмечающееся в последние годы более интенсивное обращение к накопленному веками педагогическому наследию приводит к переосмыслению его с позиций, определяющих приоритет общечеловеческих ценностей в воспитании подрастающего поколения. Э.Д. В наше время создание оптимальных условий для воспитания и образования человека стало одной из глобальных проблем современности, решение которой зависит от усилий всего мирового педагогического сообщества. Это привело к появлению международных проектов и созданию международных законодательных актов. Свидетельство тому - Декларация прав ребенка г. Конвенция прав ребенка - г. В последние годы происходит сближение дошкольной педагогики с другими науками: возрастной физиологией, гигиеной и педиатрией, коррекционной педагогикой, педагогической психологией, социальной педагогикой и другими гуманитарными науками, сотрудничество с которыми оказывает влияние на изменение содержашщ и методов воспитания детей до школы. Второй фактор: влияние школьной дидактики. Система дошкольного воспитания. Так, например, «перестройка» системы народного образования в -е гг. Проектирование многоступенчатой развивающей образовательной системы в -х гг. XX в. Самоценность и специфичность периода дошкольного детства, с характерным для него типом ведущей деятельности, а также интенсивностью и неравномерностью темпов физического развития, не позволяет осуществить прямой перенос достижений школьной дидактики и определяет необходимость разработки собственных подходов к оптимизации физкультурно-оздоровительной работы с детьми при взаимодействии с семьями в условиях традиционных и новых форм дошкольного образования. Третий фактор: влияние традиций и обычаев семейного воспитания. И поэтому старательно вбирала в себя многие традиции и обычаи, присущие подходам семейного воспитания. Однако, воспитательный потенциал семьи обусловлен рядом преимуществ, которые невозможно воспроизвести в условиях общественного воспитания детей дошкольного возраста. Среди них следует отметить: эмоциональность и глубоко интимный характер семейного воспитания; естественность приобщения ребенка к реальной жизни с момента рождения; непосредственный и естественный характер социализации дошкольников за счет не официальности семейных отношений; спонтанное приобщение детей к жизненному опыту разных поколений и т. Но, вместе с тем, и воспитание в дошкольных образовательных учреждениях имеет свои сильные стороны: оно базируется на тщательном изучении последних достижений медико-психолого-педагогической науки и передовой практики воспитания дошкольников; реализуется через специально разработанные программы развития детей; предполагает использование предметноразвивающей среды, специальным образом предназначенной для жизни детей и удовлетворения их актуальных потребностей (в том числе особым образом созданной двигательной среды детского сада). Л.Д.