Автоматизированная система управления средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату

• Автор: Насибуллин, Эльнур Нигматуллович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 307 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теория и практика управления средним профессиональным учебным заведением .

1.1. Научные подходы к управлению средним профессиональным учебным заведением

1.2. Анализ практики управления средним профессиональным учебным заведением ориентированного на рынок труда в условиях информатизации образования.
1.3. Обоснование подхода к управлению средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату и определение состава, структуры конечного результата подготовки специалистов
1.4. Методика прогнозирования и технология поэтапного достижения прогнозируемого конечного результата подготовки специалистов в средней профессиональной школе

Выводы к первой главе

Глава 2. Проектирование и реализация автоматизированной системы управления средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату
2.1. Модель управления средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату
2.2. Проектирование автоматизированной системы управления средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату
2.3. Реализация автоматизированной системы управления средним профессиональным учебным заведением по прогнозируемому конечному результату и ее экспериментальная проверка
Выводы ко второй главе
Заключение.
Литература


Цели и задачи менеджмента не только доводятся, но и согласуются (путем предварительного обсуждения) руководителями всех уровней, которые направляют свои усилия, ресурсы и энергию на их достижение. Производится контроль, измерение, оценка работы и получение каждым руководителем показателей и по каналам обратной связи корректировка заданий, что может потребовать нового согласования целей. Таким образом, если целепологание, является началом всякой управленческой деятельности, то ее обязательным продолжением является определение видов работ, которые нужны для достижения целей. Руководители не только составляют планы, но и обеспечивают их выполнение путем формирования структур, процессов и методов, с помощью которых организуется совместный и эффективный труд. Важное место в деятельности руководителей занимает разработка систем показателей, при помощи которых осуществляется измерение и оценка результатов труда каждого отдельного работника подразделения, службы и предприятия в целом. В то же время за годы использования этой системы выявились и-некоторые ограничения эффективного применения управления по целям. Так, система не приносит успеха в плохо организованном и плохо управляемом учебном заведении, где принято считать за правило “спускать” цели сверху, не привлекая к их постановке, обсуждению и согласованию между руководителями всех уровней. Кроме того, необходимо учитывать, что это трудоемкий, сложный и длительный процесс, который дает результат только там, где перед руководителями стоит проблема выбора действий в их выполнении. В противном случае администрирование подменяет инициативу, бюрократия ограничивает творчество, цели превращаются в принудительные задачи, а любые перемены рассматриваются как нежелательные. Из этого следует, что системы управления по целям дают эффективный результат только там, где есть для этого соответствующие условия. Логическим продолжением, развитием программно - целевого подхода к управлению в промышленности является управление по конечному результату финских авторов Тимо Санталайнен, Эеро Воутелайнсн и Пертти Поренне, Йоуко X. Носсинен [4]. Если целевое управление делает основной упор на планирование, то управление по результатам больше акцентирует на протекание реального процесса управления, на мотивацию и квалификацию руководителей [4, с. Различие обнаруживается и в определении результатов. Если «традиционный» руководитель разрабатывает должностное описание перечней деятельности, то руководитель при управлении по результатам определяет перечень ожидаемых результатов, за которые несет ответственность [2, с. Идея финских ученых нашла дальнейшее развитие в управлении общеобразовательными учебными заведениями в работах II. И. Третьякова [0], М. М. Поташника и А. Ю.А. Конаржевского [], и в управлении учебными заведениями начального профессионального образования в работе С. А. Отставновой [8]. Построение адаптивного саморазвиваюшегося учебного заведения является сегодня актуальной проблемой для средней профессиональной школы. В современных условиях требуется готовить профессиональнокомпетентных специалистов в СПШ, которое требует пересмотра системы управления учебным заведением с целью его ориентации на конечные результаты с учетом требований рынка труда. В этих условиях будут эффективно функционировать только те учебные заведения, которые смогут быстро не только планировать свою деятельность, но прогнозировать ее конечный результат и обеспечивать гарантии его достижения, с учетом изменений внешней и внутренней среды, оперативно изменять элементы системы управления и адаптироваться к изменяющимся условиям. Подведем итог сказанного в первом параграфе. В качестве ведущего подхода к управлению средним профессиональным учебным заведением учитывающего необходимость ориентации на прогнозируемый конечный результат в средней профессиональной школе выделен программно-целевой подход, для которого характерна закономерная дидактическая связь цели подготовки, процесса подготовки, результата и новой цели подготовки. Этот подход к управлению по прогнозируемому конечному результату адекватен динамичным целям СПШ, связанным с изменениями на рынке труда.