Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе

• Автор: Дубинин, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 186 с.

1.1. Содержание и сущность социализации, асоциализации и ресоциализацин личности подростка

1.2. Девиантное поведение подростка как предмет педагогического анализа.

1.3. Обоснование педагогических условий эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

2.1. Техника диагностики результатов педагогического эксперимента

2.2. Особенности реализации комплекса педагогических условий эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения

2.3. Организация, анализ и оценка результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .

ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


М. Андреевой, наиболее полно и точно раскрывает понятие социализации, поэтому принимается нами как базовое. Общепризнанными категориями социализации являются а социальные отношения отношения личности с семьей, коллективом, отдельными личностями и др. Процесс социализации протекает в условиях, когда личность имеет дело с множеством обстоятельств, оказывающих то или иное влияние на нее и требующих от нес определенного поведения и определенной активности. Эти обстоятельства называются факторами, которые объединяют в четыре группы. Первая группа мегафакторы космос, планета, мир, вторая макрофакторы страна, государство, общество, этнос, которые влияют на социализацию всех людей, живущих в определенных странах. Мезофакторы могут влиять на социализацию как прямо, так и опосредованно, через микрофакторы, которые непосредственно влияют на конкретных людей семья, соседство, микросоциум, группы сверстников, воспитательные организации, а также общественные, государственные, частные и религиозные организации. Влияние микрофакторов на личность человека осуществляется через агентов социализации, то есть лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Состав агентов на различных возрастных этапах специфичен. Например, в подростковом возрасте агентами социализации выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. На процесс усвоения личностью социальных установок, ценностей и норм поведения в той или иной мере оказывают свое влияние все типы факторов, однако приобретение девиантных форм поведения детерминировано, в первую очередь, микрофакторами, а именно такими институтами социализации, как семья, соседские микросоциумы, группы сверстников, а также религиозные и общественные организации 1. Процесс социализации человека, протекающий во взаимодействии с различными факторами и агентами, происходит с помощью ряда механизмов социализации, которые работают одновременно, охватывая различные сферы жизнедеятельности человека 1. Традиционный механизм социализации. Это усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения соседского, приятельского, профессионального. Процесс усвоения протекает, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Институциональный механизм. Это производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также средства массовой коммуникации и информации. В процессе подобного взаимодействия человека с институтами социализации происходит накопление необходимых знаний и опыта эффективного и социально одобряемого поведения, а также приобретение опыта имитации такого поведения, опыта бесконфликтного ухода от его норм и т. Стилизований механизм социализации. Он действует в рамках субкультуры, под которой понимается комплекс ценностей, норм, моральнопсихологических черт и поведенческих проявлений, которые типичны для людей определенного возраста, профессионального или культурного слоя. Однако субкультура оказывает влияние на человека в той степени, в которой она референтна для него. Межличностный механизм социализации. Он представляет собой психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т. Этими людьми могут быть родители, любимый учитель, уважаемый взрослый или сослуживец, другсверстник своего или противоположного пола. Рефлексивный механизм социализации. Все вышеперечисленные механизмы в большей или в меньшей степени опосредуются рефлексией, то есть внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам социума. С помощью рефлексии человек формируется и модернизируется в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого. Процесс социализации достаточно условно разделяют на четыре больших и значимых составляющих. I. Стихийная социализация. Протекает во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества.