Педагогические условия общетехнологической подготовки студентов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин

• Автор: Игтисамова, Римма Хазиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 175 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА.

1.1 .Технологическая культура будущего инженера как цель и

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА .

1.2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

1.3. Теоретическая характеристика педагогических условий

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ .

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ.
2.1. Цель, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы.
2.2. Использование деятельностных технологий в процессе изучения
студентами естественнонаучных дисциплин.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реализации педагогических условий общетехнологической подготовки студентов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Достоверность и обоснованность результатов и основных выводов исследования обеспечивается анализом современных достижений философской психолого-педагогической, социологической наук по исследуемой проблеме и методической базой работы; использованием комплекса научных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; разнообразием источников информации и личным участием автора в опытной экспериментальной работе. Апробация и внедрение результатов исследования: разработанные экспериментальные материалы и научно-методические рекомендации внедрены в практику работы Уфимского государственного нефтяного технического университета, его Стерлитамакского и Октябрьского филиалов. Основные положения и результаты исследования регулярно докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр: Научных основ управления школой Башкирского государственного педагогического университета, Общей педагогики Бирского государственного педагогического института, Математических и естественнонаучных дисциплин Октябрьского филиала Уфимского государственного нефтяного технического университета, социальной педагогики Оренбургского государственного педагогического университета ( г. Салават, г. Стерлитамак, г. Уфа, , г. Октябрьский, - гг. Школа и педагогика в условиях социально-экономических преобразованиях» (г. Челябинск, г. Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, а также включает в себя: таблиц, 3 схемы, диаграмм, 2 рисунка. Глава 1. В новых социально-экономических условиях в стране необходимы кардинальные изменения и прогрессивные инновации, ориентированные с учетом перспективных потребностей народного хозяйства и национальной безопасности страны на, соответствующее требованиям XXI века, качество подготовки инженерных кадров. Изменения в системе высшего технологического образования должны затронуть не только структуру самой системы образования, методологию и технологию системы обучения, но главным образом - цели образования, его стратегическую ориентацию. Одним из важных и перспективных направлений реформы содержания технологического образования должна стать система современных представлений о преобразовательной деятельности человека, специалиста. Становление постиндустриальной цивилизации осуществляется на основе информационно-инновационной экономики, ядром которой выступает, во-первых, интеллектуально-информационное производство, обеспечивающее развитие технологических процессов социума, и во-вторых, формирование тезауруса информационных услуг, обеспечивающих потребности населения в информации. Российского общества (1). Стратегические цели должны ориентировать российское общество на формирование в сфере производства и воспроизводства Российского социума технологических основ инновационной экономики информационноиндустриального общества как фундамента супериндустриальной цивилизации. Ближайшие тактические цели должны быть ориентированы, в первую очередь, на формирование принципиально нового уровня технологической подготовки, а также социально-политического мышления, духовных ценностных ориентаций субъектов хозяйственно-экономической деятельности. Возрастающая сложность современных технологических систем и устройств, рост их возможностей, обострение конкурентной борьбы между фирмами заставляют, с одной стороны, конструировать все более сложные совершенные системы, а с другой - повышать их надежность, упрощать управление, использовать нестандартные решения (6). Все это приводит к необходимости разработки новых высокоэффективных технологий и подготовки соответствующих специалистов. Таким образом, процессы развития экономики, промышленности и технологического образования в мире характеризуются все возрастающей потребностью в инженерах нового поколения - разработчиках высоких технологий, владеющих самым современным инструментарием - математикой, методами моделирования, информатики, управления. А отсюда и еще более увеличивающаяся потребность в формировании технологической культуры в процессе обучения. Объективный процесс современного социально-экономического развития оказался таким, что выпускники технических инженерных вузов не могут быть только специалистами в технических вопросах.