Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики

• Автор: Жукова, Инга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1. Г Читательский интерес как феномен психологопедагогического исследования

1.2. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами эгнонедаютики

Выводы по 1 главе

Глава 2. ЭКСГШРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭТНОПЕДА1 ОГИКИ

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента

2.2. Развитие читательского интереса младших школьников средствами зарубежной и отечественной этнопедагогни

в процессе формирующегося эксперимента

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

По его мнению, преобладание интереса к тому или иному предмету определяют многообразные мотивы, склонности. СПеХ в обучении. Ученый при этом рассматривал взаимосвязь шггереса и деятельности . Анализ психологической структуры познавательного итереса позволил Рубинштейну утверждать, что это сугубо личностное образование, в котором представлены интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. В соответствии с теорией познания невозможно обойтись без активной мыслительной деятельности. Наиболее значительными для развития интереса к познанию являются процессы мышления, которые как бы вбирают в себя эмоциональные процессы, переживания. С.Л. Рубинштейн полагал, что в познавательном интересе мысль ищет выхода из затруднения, она устремлена на решение познавательных задач, слита с волевыми процессами, то есть в познавательном интересе находит свое выражение мысль воля, мысль участие, мысльпереживание. Проблема мотивации учения и развития интереса к учению исследовал Л. В. Занков, который рассматривал различные педагогические условия, от которых зависит учебновосгштатсльный процесс. Развитие интереса у школьников к учению зависит от ряда условий неодинаковость квалификации, уровня мастерства учителя, педагогического опыта учителя, стиля учебного общения, своеобразия состава учащихся класса и т. Проблема организации самостоятельной работы, связанной с развитием интереса, посвятили свои труды С. Ф. Жуйкова, Т. А. М. М анош кин, В. Оконь, М. А. Прокофьев. Познавательный интерес, по мнению известного ученого Л.