Управление научно-исследовательской деятельностью субъектов инновационного процесса в педагогическом колледже

• Автор: Герасименко, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Сущностная характеристика инновационного процесса в педагогическом колледже

1.2. Научноисследовательская деятельность как объект управления в педагогическом колледже
Выводы
Глава И. Педагогические условия управления научноисследовательской деятельностью субъектов инновационного процесса в педагогическом колледже
2.1. Условия организации научноисследовательской деятельности преподавателей как субъекта инновационного процесса

2.2. Управление научноисследовательской деятельностью студентов

I как субъекта инновационного процесса

Выводы
Заключение

Библиография

Традиционная школа неплохо работает на то, чтобы вооружить ученика готовыми, препарированными знаниями в соответствии с Госстандартом, но для работы на развитие личности требуется совершенно другая организация образовательного процесса. Не секрет, что обучение в российской школе не имеет выхода в практическую жизнь будущего гражданина для нее попрежнему свойственна схоластика и школярство а также насильственное внедрение знаний, порождающее отчуждение детей от школы и учения, равнодушное и негативное отношение к ним. Общественная потребность в новой стратегии образования, в новой образовательной политике сегодня стала не только осознанной, но уже переросла в требование модернизации традиционной системы обучения. Попытки же в рамках существующей классноурочной системы добиться самостоятельности, творчества от ученика ни к чему не приводили и не приводят. Недовольство образованием и воспитанием является не только выражением требования нового, но и в большей степени требованием выйти из кризиса, в котором находятся педагогическая мысль и практика. Не случайно в последние годы интенсивно развивается такая молодая дисциплина, как философия образования. В ней обсуждаются фундаментальные педагогические идеи идеал образованности, цели образования, рассматривается история образовательных систем, влияние философии на образование и т. Философия образования пытается также осмыслить новый и альтернативный педагогический опыт. Сопрягая его с альтернативными формами жизни культуры, она выходит к обсуждению образов новой школы. Примером такого подхода является живое обсуждение в философии образования основных идей и практики вапьдорфской педагогики, у нас идей и опыта педагоговноваторов.