Управление процессом персонального образования учащихся общеобразовательной школы средствами учебных предметов

• Автор: Симонова, Алла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

Содержание
Введение.З

Глава I. Теоретические основы персонального образования учащихся.

1.1. Персональное образование как педагогическая проблема.

1.2. Адаптивная образовательная среда необходимое условие обеспечения персонального образования.

1.3. Индивидуальная программа развития ребенка средствами учебных

предметов

Выводы по первой главе.

Глава II. Технология управления качеством персонального образования средствами учебных предметов

2.1. Структура и содержание технологии управления качеством персо

нального образования

2.2. Предметный мониторинг как необходимое условие повышения качества персонального образования
2.3. Методика применения технологи управления персональным образованием средствами учебных предметов.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список используемой литературы


Этой проблемой занимаются многие педагоги и психологи, высказывающие мнение, которое диссертант разделяет, о том, что управление школой персонального образования в аспекте предметной деятельности направлено на научную разработку и внедрение индивидуальных образовательных программ учащихся и что управление носит системный, технологичный и целенаправленный характер. Реализация в общеобразовательной школе программы персонального образования диктует необходимость научно-практического руководства учебно-образовательным процессом, базирующегося на принципах гуманности и толерантности. Эти противоречия, а также недостаточная разработанность в педагогической науке, в диссертационных исследованиях проблем персонального образования, актуальность и значимость которого в условиях начавшейся модернизации российского образования значительно возросли, и обусловили тему нашей диссертационной рабо ты: «Управление процессом персонального образования учащихся общеобразовательной школы средствами учебных предметов». Объект исследования — внутришкольное управление персональноориентированным образовательным процессом. Предмет исследования - модель научно-практического управления процессом персонального образования в аспекте предметной деятельности. Обосновать необходимость разработки модели системного управления качеством персонального образования на современном этапе развития российского образования. Разработать структуру и содержание модели управления качеством персонального образования в аспекте предметной деятельности. Обеспечить комплементарность всех элементов модели управления качеством персонального образования средствами учебных предметов путем разработки соответствующей технологии управления. Определить необходимые условия, при которых применение технологии управления качеством персонального образования средствами учебных предметов наиболее эффективно обеспечит повышение результативности персонального образования учащихся и удовлетворение их образовательных потребностей. Гипотеза исследования состоит в предположении, что применение научно-обоснованной технологии управления качеством персонального образования средствами учебных предметов обеспечит работу школьной образовательной среды одновременно в режимах эффективного функционирования и развития, что неизбежно отразится на повышении результативности образовательного процесса для каждого ученика и обеспечит удовлетворение его образовательных потребностей. Теоретико-методологической основой исследования являются работы, раскрывающие принципы и сущность гуманизации школьного образования (Ш. А. Амонашвили, Ю. П. Азаров, Б. В.Г. Афанасьев, Д. М. Гвишиани, Ю. А. Конаржевский, Б. З. Мильнер), работы по внутришкольному контролю и образовательному мониторингу (B. C. Баймаковский, Е. С. Березняк, В. И. Зверева, В. А. Кальней, А. Е. Капто, А. Е. Кобзарь, В. Ю. Кричевский, A. A. Орлов, Т. И. Шамова, С. Е. Шишов), психологическая теория личности (В. В. Давыдов, A. B. Петровский, К. К. Платонов), работы, связанные с развитием образовательных сред и с вопросами внедрения элементов персонального образования в работу общеобразовательных школ (В. А. Карпов, Б. В. Крупнов, Ю. В. Крупнов, K. M. Ушаков, В. А. Левин). Основными методами исследования являются изучение, поиск и экспериментальная проверка наиболее эффективных моделей управления процессом персонального образования на основе анализа и синтеза теоретических разработок, научно-практического потенциала инновационных школ, а также опыта педагогической деятельности диссертанта по вопросам организации управления качеством персонального образования в современных условиях. Оиы гно-эксперименталыюй базой исследования являются: негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Московская интернациональная школа «Планета»» Восточного административного округа, средние общеобразовательные школы № № , 3 Юго-Восточного административного округа г. Москвы. Этапы исследования. Условно в данном исследовании можно выделить три этапа. Первый этап ( - г. На этом этапе начата работа по установлению функциональных взаимосвязей между системой внутришкольного контроля и образовательным мониторингом качества знаний, умений и навыков.