Становление и развитие региональной системы детского общественного движения как среды воспитания личности

• Автор: Лазарева, Анна Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Содержание.
Введение.
1 глава. Педагогический потенциал детского общественного движения как среды воспитания личности.
1.1 Детское общественное движение в российском обществе историкопедагогический экскурс.

1.2 Детское общественное движение как социальнопедагогический феномен.

1.3 Детское движение как среда воспитания личности.

2 глава. Становление и развитие региональной системы детского общественного движения е годы.

2.1 Региональное своеобразие детского общественного движения.

2.2 Особенности управления развитием региональной системы детского общественного движения.

3. Заключение.

Библиография

Одним из важнейших направлений социализации ребёнка является его участие в детском общественном движении. Детское общественное движение конца ХХ-го - начала XXI века - это живое, неоднородное, динамично развивающееся социально-педагогическое явление, отразившее в себе социально-политические, экономические и этнокультурные процессы, происходящие в нашей стране. Е.И. Возжаева, О. С.Коршунова). Нужно заметить, что число детских организаций и объединений в субъектах Российской Федерации различно и колеблется от в Ставропольском крае до 2 в Ингушской республике. Численность детей в детских организациях и объединениях также различна и не зависит от числа организаций и объединений. Краткие результаты анализа сведены нами в таблицы. XXI столетия разнохарактерная, развитие и охват детским общественным движением зависят от ряда условий. На основе представленного анализа состояния современного детского общественного движения мы можем вычленить ряд данных условий: - наличие продуманной региональной политики в области управления развитием детского общественного движения, - формирование полноценной нормативно- правовой и материально-технической базы, -содействие руководителям и организаторам детского общественного движения в их профессиональном росте, - поддержка социальных инициатив и проектов отдельных детских организаций и объединений, - активное сотрудничество с учёными. Социально-экономические и политические изменения в жизни общества, ориентация на общечеловеческие ценности способствовали отказу от моноорганизации и подъему детского общественного движения в начале -х годов ХХ-го столетия. В детском общественном движении начался процесс обновления, направленный на активное участие в создании и деятельности детских общественных организаций и объединений самих детей. Процессы обновления получили развитие во всех регионах страны, что привело к стремительному росту детских общественных организаций и объединений различной направленности: скауты, юные казаки, экологи, патриоты. Геополитическое положение Ставропольского края, традиции, сложившиеся в педагогической среде и общественности, этнокультурная среда способствовали росту организаций и объединений, обращающихся к истории и традициям народной жизни, культуры. Необходимым условием разработки новых концептуальных подходов в содержании, формах и методах современного детского общественного движения как среды воспитания личности ребенка является рассмотрение генезиса научных взглядов на становление, развитие, педагогический потенциал детского общественного движения, его формирование как системы. За основу взят историко-хронологический подход, позволяющий распределить материал по блокам. Во второй половине XIX - начале XX века Россия искала пути выхода в индустриальную цивилизацию. Лучшие педагоги, психологи, философы предлагали свой взгляд на развитие и воспитание человека новой эпохи. Нарастающие демократические тенденции в обществе утвердили и закрепили понятия «народное воспитание», «гражданское воспитание», «социальное воспитание». Н.Г. Чернышевский, Н. И.Пирогов, Л. Н.Толстой, К. Д.Ушинский, П. Ф.Каптерев, М. В.Бехтерев, К. Н.Вентцель и другие выдвинули идею организации и развития свободной школы, в которой будут созданы условия для развития гармоничной личности. Подчёркивалась необходимость воспитания в детях потребности участия в общественной жизни, формирования чувств гражданина (Н. Г.Чернышевский), рекомендовалось знать, понимать ребёнка, уравнять его в правах наравне с взрослыми, выдвигалась цель воспитания: «готовить ребёнка к ясному пониманию общественного мира, в котором придётся действовать» (Н. И.Пирогов) [2,0]. Огромный вклад в отечественную теорию воспитания внёс К. Д.Ушинский, считавший общественное воспитание одним из важнейших процессов жизни общества, по мысли Ушинского, посредством общественного воспитания новые поколения связываются общей духовной жизнью с поколениями отживающими. Являясь одним из наиболее выдающихся представителей психологического течения в российской педагогике, П.