Управление социально-педагогической адаптацией детей с ограниченными физическими возможностями в условиях специального образовательного учреждения

• Автор: Каткенов, Кусаин Амангельдинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Костанай
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Управление социальнопедагогической адаптацией детей с ограниченными возможностями в условиях специального образовательного учреждения как педагогическая проблема
1. Состояние проблемы управления социальнопедагогической адаптацией детей с ограниченными физическими возможностями в условиях специального образовательного учреждения в теории и практике образования.
2. Модель управления социальнопедагогической адаптацией детей с ограниченными физическими возможностями в условиях специального образовательного учреждения

3. Педагогические условия эффективного функционирования

модели управления социальнопедагогическим адаптационным

комплексом для детей с нарушениями слуха

ВЫВОДЫ по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели управления социальнопедагогического адаптационного комплекса для детей с нарушениями слуха

1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2. Реализация модели управления социальнопедагогическим адаптационным комплексом и комплекса педагогических условий в образовательном учреждении для детей с нарушениями слуха
3. Оценка и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Я.Черток и др. Д.А. Быков, Н. И.Вайзман, В. А.Влодавец, А. А.И. Дьячков, С. А.Зыков и др. Р.А. Брионес, Е. П.Верещак, Ю. В.Гильбух, А. П.Гозова, И. А.Зимняя, И. Д.Карцев, Е. М.Павлютенков и др. Ю.С. Мануйлов, П. А.Мереакре, А. В.Мудрик, Л. И.Новикова, В. А.Черепанова и др. Экспериментальная работа осуществлялась на базе Костанайской областной коррекционной школы-интерната для детей с нарушениями слуха. Всего исследованием было охвачено 0 детей, педагога, воспитателей. Исследование проводилось в несколько этапов (- г. Первый этап (- г. На этом этапе проведен теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, а также диссертационных работ в аспекте исследуемой проблемы с целью определения методологической и теоретической базы исследования, определялся понятийно-категориальный аппарат, выявлялись цели и задачи исследования, формулировалась гипотеза, разрабатывались программы последующих этапов исследования. На этом этапе использовались основные методы: теоретический анализ специальной литературы, анализ нормативных документов Министерства образования и науки Республики Казахстан, анкетирование, педагогическое наблюдение. Второй этап (- г. Методом включенного наблюдения проводилось изучение и анализ работы педагогического коллектива. Определились педагогические условия функционирования модели управления социальнопедагогического адаптационного комплекса для детей с нарушениями слуха. Ведущие методы исследования данного этапа: теоретическое моделирование, прогностические методы (экспертная оценка, самооценка и др. Третий этап (- г. Внедрялась и корректировалась модель управления социально-педагогическим адаптационным комплексом для детей с нарушениями слуха. Вводился комплекс педагогических условий функционирования и развития управления модели социально-педагогическим адаптационным комплексом для детей с ограниченными физическими возможностями. Проводился анализ результативности социально-педагогической адаптации детей в условиях специального учреждения, обрабатывались, систематизировались и оформлялись результаты эксперимента, разрабатывались рекомендации по управлению социальнопедагогической адаптацией детей в условиях специального образовательного учреждения. Осуществлялось оформление диссертационной работы. Под управлением социально-педагогической адаптацией детей с нарушениями слуха в условиях специального образовательного учреждения понимается планомерное, прогнозируемое, рефлексивное и технологически обеспеченное взаимодействие субъектов образовательного процесса, направленное на создание оптимальных условий социально-педагогической адаптации детей. Модель управления социально-педагогическим адаптационным комплексом для детей с особыми образовательными потребностями, направлена на повышение эффективности социально-педагогической адаптации. Ее особенностью является динамичность, рефлексивность, уровневость, направленность на активное взаимодействие со средой, обеспечение личностного развития каждого ребенка посредством собственной жизнедеятельности, предметной деятельности, деятельности общения, деятельности самосознания; блочно-целевая организационная структура управления; взаимосвязь информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, рефлексивно-коррекционной, мобилизационной функций управления. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования и развития сконструированной модели включает разработку учебных планов, программ и учебно-методичсских пособий, обеспечивающих интеграцию лечебно-профилактических, коррекционно-развивающих и психолого-педаго-гических мер; максимальное включение учащихся в социально-трудовую деятельность; систему психолого-медико-педагогического мониторинга. Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации служат совершенствованию социально-педагогической адаптации воспитанников с дефектами в развитии в специальном образовательном учреждении.