Фольклор как средство природосообразного воспитания детей в системе "дошкольное образовательное учреждение-начальная школа"

• Автор: Абдрахманова, Маргарита Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 196 с.

1.1. Сущность и характеристика природосообразного воспитания детей в системе дошкольное образовательное учреждение начальная школа.
1.2 Воспитательный потенциал детского фольклора в природосообразном воспитании дошкольников и младшихшкольников
1.3. Содержание природосообразного воспитания детей средствами детского фольклора в современных программах дошкольных образовательных учреждений и начальной школы.

Выводы по первой главе.

Глава II. Организация опытноэкспериментальной работы по использованию

детского фольклора в системе дошкольное образовательное учреждение

начальная школа

2.1. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы в системе дошкольное образовательное учреждение начальная школа средствами детского фольклора.
2.2. Педагогические условия использования детского фольклора в природосообразном воспитании дошкольников и младших школьников

Выводы по второй главе

Заключение.
Библиографический список Приложения.
3
0

Введение


Ж. Руссо I Толстой высказывал убеждение о совершенстве детской природы, которой воспитание лишь вредит здоровый ребенок родится на свет, вполне удовлетворяя. Он утверждал, что воспитание это прежде всего саморазвитие, отсюда задачей воспитателей является оберегать гармонию, которой человек обладает от рождения. Понимание природосообразного воспитания детей находят свое отражение в трудах и практической деятельности Ф. Фребеля и М. Монтессори . Воспитание у Ф. Фребеля сводится к развитию природных инстинктов инстинкт трудолюбия, знания, религиозный, художественный инстинкты. Формой раскрытия природы ребенка, по его мнению, является игра, которая проявляет все инстинкты в их единстве. В его формулировке законы воспитания это самораскрытие божественного начала, поступательное развитие человека, природосообразность . М. Монтессори считала важным в воспитании учитывать физиологические и психологические особенности природы ребенка. Свою педагогику она называет экспериментальной. В противоположность Ф. Фребелю, М. Монтессори воспитывает детей быть самостоятельными, тем самым подготавливает их к реальной жизни. Она считает, что развитие природных и внутренних органов и чувств ребенка возможно осуществить при помощи природосообразного воспитания. Для каждого из чувств она подбирает материал, который способен развивать эти чувства до самого совершенства. Педагог полагает, что воспитатель должен обладать объективностью, свойственной наблюдению природе . Итак, системы Ф. Фребеля понимание природы ребенка строится на его внутреннем воображении, на основе философскомифологического понимания природы как нераскрытой культуры и М.