Педагогические условия эффективной реализации единства общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в средней школе

• Автор: Мокевнин, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 131 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1.Теоретические предпосылки необходимости и возможности реализации единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе

1.1 Характер влияния научнотехнического прогресса на систему

подготовки квалифицированных рабочих.

1.2 Педагогические возможности реализации единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе.
ГЛАВА 2. Экспериментальная практика реализации единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в

средней школе

2.1. Разработка учебного плана и учебных программ

2.2. Постановка учебного процесса

2.3.Организация педагогического пространства в средней школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Б.Вишохина и др. Таким образом, можно говорить о том, что сегодня проблема осуществления единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся остается до конца не решенной. До сих пор не выявлены методики построения содержания образования, включающего все основные элементы культуры и при этом детерминирующего развитие обучаемых соответственно заданному идеалу личности профессионала, а также четко не определены особенности методик обучения, формирующих у обучаемых способность выполнять многоаспектную профессиональную деятельность на основе комплексного использования разноплановых знаний, вариативных систем умений и навыков. Кроме того не определены условия организации педагогического пространства учебного заведения, позволяющего системно и целенаправленно реализовывать единство общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в целостном учебно-воспитательном процессе. Это обстоятельство позволяет считать выбранную тему исследования актуальной. Решение этой проблемы - иедь представленной на защиту работы. В качестве объекта исследования выступает учебно-воспитательный процесс, а его предмета - педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе. Следующее предположение является гипотезой исследования. Учебные планы и образовательные программы. Методологическую основу исследования составили положения философии, психологии и педагогики о сущности комплексного подхода к проблеме, принципы познания диалектики учебно-воспитательного процесса, категориальности структуры педагогического исследования, сопряжения логики и структуры научного поиска. Исследование опирается на сущность системного подхода к анализу педагогических явлений ( С. И.Архангельский, Е. Л.Белкин и др. В.В. Краевский, И. Я.Лернер, Ю. О.Овакимян, М. Р.Кудаев, В. П.Беспалько и др. М.А. Данилов, Б. М.Н. Скаткин, Л. В.Занков и др. И.А. Т.В. Кудрявцев, А. М.Матюшкин, Ю. А.самарин, П. Я.Гальнерик и др. А.В. Зосимовский, Л. И.Божович, А. Ф.Эсаулов и др. В качестве экспериментальной базы исследования выступала Ишеевская средняя школа Ульяновской области. В ней внедрялись и апробировались разработанные соискателем педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса. Диссертационное исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап ( -г. Изучение литературных источников и практики осуществления единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе, выявление подходов к решению проблемы. Второй этап ( -г. Разработка методов реализации этих условий, создание необходимой учебно-методической и материальной базы. Третий этап ( -г. Проведение педагогического эксперимента. Обработка его результатов. Четвертый этап ( - г. Оформление диссертации. Теоретическое значение исследования состоит в том, что, во-первых, на основе анализа особенностей современного этапа научно-технического прогресса сформулированы требования к системе подготовки квалифицированных рабочих и подтверждена необходимость единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе, и, во-вторых, выявлены, обоснованы и апробированы педагогические условия, способствующие эффектной реализации такого единства в учебно-воспитательном процессе. Научная новизна исследования заключается в том, что выявлена система педагогических факторов, способствующих эффективному осуществлению единства общеобразовательной и профессиональной подготовок учащихся в средней школе. Разработаны и апробированы методики реализации выделенных педагогических факторов в учебно-воспитательном процессе средней школы. Внедрение разработанных педагогических условий в практику привело к повышению качества приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков по предметам общеобразовательного и профессионального циклов подготовки, помогло им в адаптации к реальным производственным и общественным отношениям, способствовало их профессиональной и творческой самореализации.