Формирование нравственно-эстетических ценностей у учащихся церковно-приходских школ и женских учебно-воспитательных заведений России на рубеже XIX-XX вв.

• Автор: Володзько, Юлия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Историкопедагогический анализ процесса формирования нравственноэстетических ценностей личности на рубеже XIXXX вв.
1.1. Становление и развитие нравственноэстетических ценностей в российском обществе конца XIX начала XX века.
1.2. Реализация нравственноэстетических ценностей в педагогической теории и практике России в конце XIX начале XX века
1.3. Специфика нравственноэстетического и религиозного воспитания в церковноприходских школах и женских учебновоспитательных заведениях России к.ХГХ н. XX вв.

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогическая характеристика процесса формирования нравственноэстетических ценностей в церковноприходских школах и женских учебновоспитательных заведениях
2.1. Социальнопедагогическая характеристика процесса формирования нравственноэстетических ценностей церковноприходской школы
2.2. Процесс формирования нравственноэстетических ценностей в женских учебновоспитательных заведениях.
2.3. Актуализация и возможности применения опыта нравственноэстетического и религиозного воспитания церковноприходских школ и женских учебновоспитательных заведений в современных условиях
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Третий этап ( - гг. На всех этапах использовались методы исследования; общетеоретические методы научного познания (анализ, синтез, аналогия, сравнение и сопоставление, обобщение, классификация и систематизация и др. России рубежа XIX - XX веков в современных условиях. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют исследования деятельности специфических образовательных учреждений России на стыке Х1Х-ХХ веков. Апробация и оценка достоверности результатов исследования осуществлялись путем их обсуждения на заседаниях лабораторий и Ученого совета Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания; на семинарах аспирантов, а также путем публикации в педагогической печати. Достоверность результатов исследования обусловлена адекватностью подходов к изучению проблемы исследованиями других авторов; использованием документальных архивных материалов и научным подходом к их анализу, соответствующим задачам исследования. В конце XIX - начале XX века образовательные учреждения России, отражая противоречивый характер развития государства и общества, стремились к формированию у учащихся основных, базовых ценностей личности, которые в своей совокупности могут быть объединены в группы традиционных духовных ценностей (самодержавие, православие, народность и др. Ведущими среди них были ценности нравственного христианского идеала духовности человека; гражданственности в широком ее понимании; национально-патриотических чувств; приоритета семьи, которые обеспечивали взаимосвязь светского и религиозного мировоззрения людей. Эти ценности утверждались во всем образовательном пространстве страны. Образовательно-воспитательное пространство России того времени рассматривается нами как единство и взаимосвязь базовых ценностей общества; содержания образования и воспитания; социальных институтов всех видов и типов, реализующих это содержание (семья, школа, церковь и др. Развитие нравственно-эстетических ценностей у учащихся осуществлялось в трех основных формах: церковно-религиозной форме, форме свободного воспитания и демократической форме. Первыми (после семьи) образовательными учреждениями являлись церковно-приходские школы и женские учебно-воспитательных заведения, реализовавшие содержание образовательных программ в рамках преимущественно церковно-религиозной формы. Актуализация и возможности использования нравственноэстетических ценностей в современных условиях обусловливаются тем, что образовательные учреждения подобного типа восстанавливаются и утверждаются в настоящее время в виде одного из институтов социума, интегрируясь в образовательное пространство современной России; поддерживают приоритет нравственно-эстетического воспитания учащихся на основе традиционных христианских ценностей, обеспечивая сочетание религиозного и светского характера их жизнедеятельности; обеспечивают преемственность этих ценностей в духовной жизни страны. Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения, списка основной использованной литературы. Содержание изложено на 0 страницах машинописного текста; список использованной литературы содержит около 2 источников. ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ НА РУБЕЖЕ XIX- XX ВВ. Поиск ответов на многочисленные вопросы о природе социального воспитания, наиболее оптимальных путей и условий совершенствования личности в современном мире не возможен без всестороннего учета своеобразия исторических периодов становления нравственно-эстетических ценностей в пространстве российского общества. Во второй половине XIX века, после отмены крепостного права начался новый исторический период развития России, сопровождавшийся рядом сложных изменений всех сфер жизнедеятельности государства и общества. Совокупное воздействие этих и ряд других явлений формировало социальный фон, на котором осуществлялось становление и развитие (изменение) ценностей реформируемого государства, в том числе, в сфере образования.