Формирование гражданской грамотности студентов в процессе обучения в колледже

• Автор: Джаббаров, Виталий Хамракулович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 232 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава I. Проблема формирования гражданской грамотности студентов колледжа в теории и практике образования

§ 1. Генезис научных представлений о понятиях «гражданин» и «гражданственность»

§ 2. Содержание понятия «гражданская грамотность студента»

§ 3. Изучение гражданской грамотности студентов колледжа

Глава II. Экспериментальная работа по формированию гражданской грамотности студентов колледжа
§ 1. Субъектно-нравственный подход и принципы формирования гражданской грамотности студентов колледжа
§ 2. Организация экспериментальной работы по формированию гражданской грамотности студентов колледжа
§ 3. Результативность экспериментальной работы по формированию гражданской грамотности студентов колледжа
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Одной из целей общественных преобразований, о которых было заявлено два десятилетия назад, является создание в России гражданского общества, которое есть «сложившаяся независимо от властной вертикали, существующая помимо нее система горизонтальных связей и отношений, охватывающая собой значительную часть населения. Не паспорт, а реальная включенность человека в эту связь превращает его из гражданина de jure в гражданина de facto» (В.М. Межуев).
Осуществление этой цели предполагает не только соответствующие изменения в системе общественных отношений, но и формирование субъекта этих отношений - человека, «осознающего себя гражданином российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире, готового к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, толерантного к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир, осознающего свою сопричастность к судьбам человечества» (А.Г. Асмолов).
Одним из возможных способов формирования такого человека является формирование гражданской грамотности учащейся молодежи.
Идея формирования гражданской грамотности учащейся молодежи является не просто отображением ведущих тенденций развития России, стимулирующих в условиях отсутствия консенсуса в ценностях и в мировоззрении поиск способов построения гражданского общества. Появилось понимание того, что образ гражданина, одной из характеристик которого является гражданская грамотность, указывает вектор движения общества к консолидации, к единению людей на пути построения гражданского общества. «Идея консолидации общества, единения граждан отражает реально существующие проблемы социально-нравственного характера, которые прямо либо опосредованно находят свое выражение в образовании» (И.И. Калина).

Анализ научной литературы показывает, что ученые делают предметом анализа различные виды грамотности: функциональную (Р.Н. Бунеев, Ю.Н. Ку-люткин, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, С.Б. Савелова и др.), межкультурную (Л.И. Чернов и др.), кросс-культурную (Ю.Н. Кулюткин, В.И. Любимов,
В.Г. Рощупкин и др.), гражданскую (В.Л. Абушенко, Б. Барбер, Н.В. Давлетши-на, Т.В. Набиева, С.Б. Савелова, Б.Б. Кимлика, Р. Кларк, Д.У. Рэй, Г.А. Овчинников).
Особо следует отметить исследования, в которых раскрываются характеристики гражданина (А.Г. Асмолов, Н.В. Бордовская, A.C. Гаязов, Б.С. Гер-шунский, А.Я. Данилюк, М.Е. Жихаревич, А.М. Кондаков, В.Т. Лисовский, И.П. Подласый, A.A. Реан, В.Г. Рындак, С.Б. Савелова и др.), обосновывается содержание понятия «гражданственность» и выявляется структура граждан-: ственности как личностного образования (A.C. Гаязов, И.В. Заступова, В.Н. Иванов, Г.М. Коджаспирова, Б.Ф. Курдюков, А.Ф. Никитин, Е.И. Огарев,
В.Г. Онушкин, В.Г. Рындак, H.A. Савотина, Ю.Н. Синицын, В.А. Сластенин, Я.В. Соколов, В.В. Рябов, Г.Н. Филонов, Е.И. Хаванов и др.).
Анализ научной литературы выявил, что в зависимости от того, как проблема гражданской грамотности личности вписана в круг научных интересов исследователей, выбираются основные аспекты ее изучения: раскрывается содержание понятия «гражданская грамотность» [способность, дающая возможность функционировать в демократическом сообществе, критически мыслить, действовать обдуманно в условиях плюрализма, предполагающая способность к эмпатии (Б. Барбер); способность человека оценивать политическую и экономическую ситуацию, принимать соответствующие решения и действовать (Н.В. Давлетшина, Б.Б. Кимлика, Р. Кларк, Д.У. Рэй); комплекс базовых способностей, необходимых для поддержания «демократического образа жизни» (Г.А. Овчинников), способность человека быть частью демократического сообщества (С.Б. Савелова)]; выявляются дидактические средства формирования гражданской грамотности старшеклассников; определяются педагогические

ние гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны [81, 231].
A.Ф. Никитин и Я.В. Соколов рассматривают гражданственность как интегративное качество личности, позволяющее человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности ученые относят нравственную и правовую культуру, выражающуюся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотического, национального и интернационального чувств. С точки зрения ученых, нравственная культура базируется на общечеловеческих ценностях, а правовая культура выступает в качестве предпосылки существования правового государства, для которого характерна высокая степень востребованности гражданских качеств людей. [119, 224].
Как личностное качество, относящееся к категории социальных чувств, понимают гражданственность В.Г. Онушкин и Е.И. Огарев. Данное личностное качество «выражено в глубоком осознании человеком своей принадлежности к обществу, в котором он живет, и в его эмоционально окрашенном отношении к этой принадлежности, а также в осознании совокупности своих прав и обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и закона» [125, 42-43]. В более общем значении ученые рассматривают гражданственность как заботу об общественном благе, концентрацию помыслов и чувств на идее гражданского долга.
B.Г. Рындак представляет феномен гражданственности в виде личностного образования, основными элементами которого являются гармонически сочетающиеся патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и госу-