Формирование профессионально-педагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования : На примере Республики Саха (Якутия)

• Автор: Семенова, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования профессионально

педагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования

1.1. Исторические предпосылки становления и развития

педагогического образования в Республике Саха Якутия

1.2. Психологопедагогические основы формирования

профессиональнопедагогической компетентности учителя

1.3. Условия формирования профессиональнопедагогической

компетентности учителя в системе непрерывного образования

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное исследование эффективности личностнодеятельностной модели формирования профессиональнопедагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования
2.1. Выявление уровня сформированности профессионально педагогической компетентности учителей в системе непрерывного образования
2.2. Содержание и методы формирования профессионально педагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Президиума ВЦИК ему было присвоено звание Героя Труда. Общий педагогический стаж П. Х. Староватова составляет лет [2, С. Предпосылкой, оказавшей историческое влияние на становление и развитие педагогического образования стал позитивный опыт межэтнического общения с лучшими представителями российского народа - политическими ссыльными, приобщение к культурному наследию России, прогрессивным идеям (первая треть XIX в. XX в. Обогащение новыми знаниями способствовало становлению якутского учительства в целом. В этот период Якутия стала «тюрьмой без решеток» для представителей трех поколений русских революционеров. В первой трети XJX в. С.П. Трубецкого»). После подавления декабристского восстания отбывали ссылку в г. Вилюйске декабристы М. И. Муравьев-Апостол, A. B. Веденяпин, П. Ф. Выгодовский, в г. Якутске - A. A. Бестужев-Марлинский. В г. М.И. Муравьев-Апостол открыл частную светскую школу. После его отъезда его дело продолжил П. Ф. Выгодовский, который обучал детей русскому языку, арифметике, истории, географии[9]. Следствием революционно-демократического движения в стране стало интенсивное развитие просвещения якутского народа и малых народностей Крайнего Севера. Передовые идеи проникали в якутскую школу через учебные программы, учебники, художественную литературу. Лучшие учителя, в особенности учителя из политических ссыльных, несли в школу, в народные массы демократические и революционные идеи. Долгое время провел в вилюйской ссылке великий русский революционер-демократ, философ и писатель Н. Г. Чернышевский (- гг. Для поступления в гимназию он репетировал И. Л. Кондакова, ставшего впоследствии профессором - известным в России и за рубежом химиком-органиком, открывшим синтетический каучук. В г. Якутии насчитывалось ссыльных разных категорий, а с семьями их количество доходило до человек [, С ]. Среди них были каракозовец И. А. Худяков, русский писатель В. Г. Короленко, польские революционеры В. Л. Серошевский, H. A. Виташевский, Э. К. Пекарский, Ф. Я. Кон, этнограф Л. Г. Левенталь, писатель и этнограф В. Г.Богораз, украинский поэт-революционер П. А. Грабовский, известный народоволец П. П. Подбельский, замечательный педагог В. М. Ионов, знаменитый рабочий революционер П. В.Ф. Горин-Галкин, С. И. Мицкевич, Ю. Ю Стеклов, М. М.С. Ольминский, И. В. Бабушкин, В. К. Курнатовский, H. JI. H.A. Скрыпник, И. И. Шварц, М. С. Урицкий, В. П. Ногин, Е. М. Ярославский, Г. К. Орджоникидзе, П. И. Петровский и многие другие. Политссыльные оказывали прогрессивное влияние на развитие культуры, формирование нового сознания местного населения, особенно молодежи. Как отмечает политссыльный P. A. Стеблин-Каменский, стремление к образованию среди якутов заметно увеличивается, они охотно отдают своих детей в школу, несмотря на запрещение администрации [7, С. В различных улусах и городах Якутии политссыльные открывали частные (домашние, летучие, передвижные, вольные) школы и учили якутских детей русской грамоте, грамматике русского языка, читали им произведения русских писателей, обучали арифметике, истории, географии, естествознанию и другим предметам. Дети выращивали на пришкольных участках картофель и овощи. Учителя сами составляли учебные планы и программы, учебники и пособия. Многие политические ссыльные занимались изучением истории, фольклора, этнографии, верований и языка якутского народа, писали художественные произведения о жизни и быте, нравах и обычаях местных жителей. Политссыльный И. А. Худяков, отбывающий ссылку в Верхоянске, открывает в г. Верхоянского одноклассного училища. В том же году одноклассные народные училища Министерства народного просвещения открываются в Амге, Среднеколымске, Намцах. С г. Амгинской слободе жил и занимался педагогической деятельностью писатель В. Г. Короленко. В г. Политссыльный этнограф Л. Г. Левенталь организовал в г. Баягантайского наслега. Обучал детей русской грамоте, арифметике, дети учили наизусть стихи и басни русских поэтов. Для учащихся Л. Г. Левенталь составил русско-якутский и якутско-русский словари.