Формирование лингвокоммуникативной культуры студентов университета

• Автор: Темкина, Вера Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 358 с. : ил.

1.Подготовка преподавателей и руководителей кафедр и факультетов университета к конструированию лингвокоммуникативной культуры

2.Обучение преподавателей вузов конструированию

4
8
2

лингвокоммуникативной культуры

3.Процесс обучения студентов педагогическому конструированию
4.Анализ процесса обеспечения лингвокоммуникативной культуры
Глава V. Опыт формирования лингвокоммуникативной культуры студентов университета в образовательном процессе
1 .Диагностика лингвокоммуникативной культуры в вузовской практике
2.Экспериментальная модель конструирования лингвокоммуникативной культуры
3.Реализация лингвокоммуникативных программ развития
Заключение
Библиография


Общество понимается как совокупность индивидов, а затем это представление редуцируется к сущности индивидуума. Целостность человека может быть замещена частичной функцией его деятельности или частным аспектом его природы. В итоге целью образования становится не общество, не человек, а некая частичность. В лингвокультурной парадигме образования наличие образованности свидетельствует о наличии определенной культуры, но наличие не всякой культуры гарантирует образованность. Поэтому вопрос о том, какие именно компоненты культуры отличают образованность, является для образования принципиальным. Для индустриального этапа развития цивилизации характерна непосредственная включенность человека в процесс материального производства. Педагогическая деятельность соответствовала принципам культуры, найдя отражение в поурочной структуре обучения, расширении учебных планов, в доминантной роли учителя как представителя разума, знающего ответы на все вопросы он несет истину и просвещает темного ученика, проверяя затем, насколько ученик постиг истину и соответствует ей урок становится монологом, где сначала говорит учитель, а за ним повторяет ученик в ориентации системы образования на подготовку своего выпускника для вуза, производства, жизни и т. Современная культура перестала быть отраслевой, поскольку социальное и культурное развитие характеризуется углубляющейся интеграцией наук все чаще новые открытия возникают на стыке, для решения задач требуются усилия ученых разных специальностей, необходим единый язык. К.ЛевиСтрос доминирующей чертой мышления называет ассоциативность 7, с.