Формирование потребности в саморазвитии физического потенциала у студентов педагогических специальностей

• Автор: Аверина, Лилия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1 Теоретические основания формирования потребности в саморазвитии физического потенциала человека.

1.1 Содержательный анализ понятия потребность.

1.2 Физический потенциал человека сущность, основные критерии, тенденции реализации

1.3 Современные подходы к формированию потребности в

саморазвитии физического потенциала у студентов.

Выводы
2 Предпосылки формирования потребности в саморазвитии физического потенциала у студентов педагогических специальностей в теории и практике.

2.1 Место и роль физической культуры в профессиональной . деятельности учителя.

2.2 Анализ теории и практики профессиональной физической

подготовки будущих учителей.

2.3 Состояние профессиональной компетентности учителя в области физической культуры констатирующий эксперимент.
2.4 Физкультурноспортивная компетентность будущего учителя общеобразовательных предметов
Выводы
3 Модель педагогического процесса формирования потребности в саморазвитии физического потенциала у студентов педагогических специальностей.
3.1 Разработка модели процесса формирования потребности в саморазвитии физического потенциала у студентов педагогических специальностей
3.2 Педагогическая эффективность экспериментальной модели
формирования потребности в саморазвитии физического
потенциала у студентов педагогических специальностей
3.2.1 Качественная результативность разработанной модели по
косвенным имплицитным показателям.
3.2.2 Количественная результативность разработанной модели
по прямым показателям.
Выводы.
Заключение.
Список использованных источников


Различают потребности предметные, заключенные в материальных вещах, духовных ценностях и других результатах деятельности и потребности в самой деятельности труд, учеба, занятия физической культурой и т. Потребности делятся на разумные и неразумные. Разумные потребности направлены на развитие, они системны, а высшим выражением целостности, системности потребностей является их гармония. Гармония потребностей предполагает их многообразие и целостность. Удовлетворение материальных потребностей открывает перспективу для развития духовных потребностей, а удовлетворение последних способствует возвышению первых . Некоторые авторы выделяют условно высшие и низшие потребности. К низшим потребностям относят постоянное функционирование организма, т. К высшим потребностям, связанных с деятельностью человека, его творческим развитием, относят потребность в умственной и физической деятельности 1. Если эта потребность длительное время не удовлетворяется, то, как доказывает и жизнь, и наука, происходит физиологическая, умственная и психологическая дефадация личности 3, с. А. Маслоу назвал низшие потребности базовыми, или дефицитарными потребностями. Человек первоначально мотивирован последовательностью базовых потребностей когда они удовлетворены, человек переходит к уровню высших потребностей, так называемым потребностям роста или бытийным ценностям, которые начинают побуждать его к деятельности, направленной на самосовершенствование, ведущей к самоактуализации 5, 3. На основе уже удовлетворенных потребностей возникают и развиваются новые, более высокие потребности, которые требуют активных и более совершенных форм и видов деятельности, как личности, так и общества в целом , с.