Формирование ответственности у подростков как целевая функция деятельности классного руководителя

• Автор: Винокурова, Надежда Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ГЛАВА I. ГЛАВА II. Модель воспитания ответственности у подростков в деятельности классного руководителя. Технология деятельности классного руководителя по формированию ответственности у подростков. Педагоги,
родители, общественность справедливо обеспокоены ростом правонарушений и преступлений в среде несовершеннолетних, их гражданской позицией, направленной на обогащение, потребление материальных ценностей, упрощение внутренней жизни. Для разрешения этих проблем появилась необходимость создания воспитательного механизма, адекватного новому времени. Основные тенденции в сфере образования отражены в Стратегии модернизации образования, где указывается, что на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем раньше, свободой и ответственностью, способный гибко реагировать на все жизненные изменения. В этой связи перед системой среднего образования особенно остро встает цель не только научить школьника основным знаниям и умениям, но и воспитать личность как активного самостоятельного субъекта, готового взять на себя ответственность за последствия своей деятельности.


Он подчркивал, что ответственность зиждется на отношениях зависимости , с. Причм не только тогда, когда ктото находится в беде или не может достичь желанной цели без участия другого, а также и тогда, когда сам человек считает, что от его труда и усилий зависит судьба общего дела. В данном рассуждении Макаренко ответственность выступает не только как социальное свойство личности, но и как элемент е нравственной позиции. Макаренко говорил об установлении отношений ответственной зависимости у воспитанников в коллективе, считая ответственность одним из главных нравственных качеств членов любого коллектива. Идея ответственной зависимости нашла свое отражение в основе системы нравственного и трудового воспитания, в теории и практике Макаренко. Самое непосредственное отношение к идее ответственной зависимости личности в коллективе имеет и система детского самоуправления в практике Макаренко. Включение каждого воспитанника в такие связи и отношения в коллективе, в которых перед ним вставали бы возложенные на него обязанности, предъявляемые к нему требования как реальная и неотвратимая необходимость, Макаренко считал одним из главных условий и факторов нравственного воспитания. Чувство ответственности это способность ориентировки, говорил Макаренко, функция ответственности в том и заключается, чтобы способствовать регулированию взаимоотношений и отношений между людьми и к обществу , с. Итак, в понятие ответственность Макаренко включал способность личности к ориентировке во взаимоотношениях с обществом.