Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета "информатика"

• Автор: Брыксина, Ольга Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 226 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Деятельностная модель учителя начальной школы, реализующего содержание образования на уровне учебного предмета информатика контентанализ педагогической литературы

1.1. Развитие содержания учебного предмета информатика в началь

ной школе
1 .Проблемы формирования профессиональной компетентности учи теля в области информатики и новых информационных техноло
V
1.3. Профессиональная деятельность учителя, реализующего в начальной школе содержание образования на уровне учебного предмета информатика

Выводы к главе

Глава 2. Структура и содержание учебных дисциплин, обеспечивающих формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета информатика
2.1. Структура методической системы подготовки студентов педагогического колледжа в области информатики и информационных технологий
2.2. Учебный предмет Основы информатики и вычислительной техники как основа формирования теоретической готовности студентов педагогического колледжа
2.3. Формирование практической готовности студентов педагогическо
го колледжа к применению средств новых информационных тех4 нологий в рамках учебной дисциплины Новые информационные
технологии в начальной школе
2.4. Синтезирующая и мировоззренческая роль курса Методика преподавания информатики в начальной школе в системе психологопедагогической подготовки будущих учителей начальных классов Выводы к главе
Глава 3. Опыт формирования профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета информатика педагогический эксперимент и его результаты
3.1. Воплощение общеобразовательных целей и задач профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа в рамках курса Основы информатики и вычислительной техники
3.2. Формирование компьютерной идеологии будущих учителей информатики начальной школы в ходе изучения курса НИТ в начальной школе
3.3. Реализация синтезирующей, ценностноориентационной и мировоззренческой функций курса Методика преподавания информатики
Выводы к главе
Заключение
Литература


В этом курсе компьютер выступает как универсальная информационная машина Информатика не сводится к обработке только числовой информации. Информационные процессы столь всеобщи, что сопровождают любую деятельность человека , с. При этом постановка курса информатики в начальной школе, по мнению авторов, должна повлечь за собой серьезное изменение школьных учебных программ по большинству предметов и, прежде всего потому, что информатика предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе, новый и весьма совершенный инструмент, который позволяет учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть сущность своего предмета , с. Формирование в сознании школьника информационной картины мира эта задача ставит информатику в ряд естественных наук. ЭВМ как инструмента для деятельности . ЭВМ на практике только в тех случаях, когда это эффективно . Построение курса предполагает знакомство учащихся с основными понятиями информатики на различных витках дидактической спирали более подробный анализ системы Роботландия имеется в , , 7. Заметим, что при сохранении актуальности общих авторских установок видение места информатики в системе базового образования и ее отношение к другим учебным дисциплинам, постановка общих целей и задач раннего обучения информатике, концепции преподавания информатики в младших классах уровень современной техники требует модификации программной поддержки курса. Возвращаясь к характеристике начального этапа информатизации образования, следует отметить, что для него была свойственна, с одной стороны, осторожность в оценках целесообразности применения компьютеров, а с другой наблюдалась некая эйфория и даже безответственность было модно приобрести компьютер, а уж где взять программы, какие применять методики вопрос как бы второй 0, с. Названное противоречие попыталась разрешить группа ученых и специалистов Ассоциации КИДМалыш Горвиц Ю. М. и др. Москвы и других городов страны 0, с. Суть концепции состоит в том, что на ступени дошкольного и младшего школьного возраста необходимо идти не от информатики к деятельности, а наоборот от деятельности к информатике компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру. При этом, по мнению авторов, сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения, программнометодического обеспечения, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизиологическим возможностям 0, с. Делая основной акцент на специфике дошкольного образования, под новыми информационными технологиями НИТ авторы подразумевают не обучение детей адаптированным школьным основам информатики и вычислительной техники, детской алгоритмике, а комплексное преобразование среды обитания детей, создание новых научнообоснованных средств для развития ребенка, его активной творческой деятельности, в том числе специальных компьютерных программ и современных методов их использования 0, с. Важнейшая задача при этом не замена средствами НИТ традиционных средств дидактики игры, а включение их в общую систему на основе идеи взаимного обогащения, а в качестве цели выступает формирование мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности ребенка к использованию НИТ в своей деятельности. Главный ориентир ребенок, его деятельность, перспективы развития его личности в информационном обществе 0, с. В последнее время особенно остро дискуссируются вопросы конкретизации целей и задач, организации и содержательного наполнения курса информатики для младших школьников. Среди достаточно многочисленных авторских программ, представленных в 3, отметим Информатику в играх и задачах, разработанную авторским коллективом под руководством Горячева А. В. . Актуальность этого подхода мотивируется авторами необходимостью подготовки мышления учеников к восприятию ими в будущем современных информационных технологий , с. По их мнению, в задачи информатики должно входить обучение анализу любых объектов и систем из окружающей действительности с выделением следующих аспектов .