Формирование ценностных ориентаций как средство преодоления девиантного поведения подростков

• Автор: Салаев, Бадма Катинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

1.1 Девиация как тип социального поведения

1.2 Ценностные ориентации как одна из приоритетных целей

в становлении социальных отношений личности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

2.1. Особенности ценностных ориентаций в подростковом возрасте

2.2. Обоснование модели и основные направления процесса формирования ценностных ориентаций у подростков с девиантным поведением в условиях учебной деятельности
2.3. Формирование ценностных ориентаций у подростков с 2 девиантным поведением в условиях внешкольной воспитательной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе работы диссертанта в течение лет (- гг. Элисты и разработки информационно-аналитических материалов по данной проблеме (- гг). Основные положения и выводы исследования отражены в 3 публикациях автора. Под девиантным поведением подростка мы понимаем отклонения во внутренней ценностно-мотивационной структуре личности, которые проявляются в его поведении (как в элементарном нарушении порядка, так и в совершении серьезных проступков, граничащих с нарушением законодательства), у психически и физически здоровых детей (с отклонениями в пределах нормы), имеющими проблемы (задержки, отставания) в нравственном, умственном, эмоционально-волевом развитии вследствие просчетов воспитания (семейного или общественного), неблагоприятной ситуации развития в тот или иной период онтогенеза и, в силу этого, не поддающихся обычным мерам педагогического воздействия. Одним из важных средств преодоления девиантного поведения подростков является постепенная трансформация их ценностных ориентаций, под которыми понимается система установок личности на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества, возникающая в процесса объективации, осознания значимости тех или иных предметов, норм, принципов, способов деятельности и определяет восприятие личностью конкретной жизненной ситуации и выбор соответствующего способа действия. Ценностные ориентации реализуют направляющую, органи-зующую и регулятивную функции в личностном развитии подростка. Такая внутренняя саморегламента-ция деятельности подростка, опирающаяся на рефлексию и анализ, создает более хорошие условия для преодоления отклонений в их поведении. Модель процесса преодоления отклоняющегося поведения подростков должна учитывать три подсистемы воздействия на личность: целенаправленное и целесообразное с учетом специфики развития подростка воздействие на его сознание; вовлечение подростка в позитивную деятельность, адекватную его интересам, способностям к психологическому состоянию, необходимую для полноценной самореализации личности; воздействие на эмоциональную сферу подростка (повышение уровня Я-концепции) путем перестройки отношения к нему со стороны всех субъектов коррекции. Опытно-экспериментальная работа должна включать следующие наиболее перспективные технологии формирования ценностных ориентаций у подростков с девиантным поведением: технология группового и ролевого структурирования; введение и создание правил и норм жизни, традиций; технология индивидуальных и групповых поручений и их обмена; формирование актива класса и развитие самоуправления; технология групповой персонификации пространства; технология планирования, подготовки, реализации и анализа коллективных творческих инициатив; технология анализа педагогом коллективного творческого дела и его анализа коллективом; формирование инициативных групп. Базой исследования являлись средние школы №, , , 4, ПУ №6, 7 г. Элисты. В качестве нормативной базы исследования использованы официальные документы: Федеральные Законы, Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ, Конвенция ООН «О правах ребенка» и др. Эмпирическую базу исследования составили материалы государственной статистики и общественных организаций, а также данные государственных органов по вопросам детства и молодежи. Подросток-» (по анкете «Откровенный разговор») в школьных коллективах республики. Время проведения: февраль-март г. Подросток-». Время проведения: январь-февраль г. Калмыкии. Дети и подростки в условиях перестройки» (рук. Э.С Соколова). Время проведения: г. Здоровье подростков и окружающая среда» (рук. И.В. Журавлева) Время проведения: - г. В ходе исследования использовались эмпирические материалы Научно-исследовательского центра Института молодежи, Института социологии РАН. Организация исследования. Исследование проводилось в течение лет и включало 3 этапа. Первый этап (-гг. Второй этап (- гг. В ходе данного этапа осуществлялся анализ философской и психолого-педагогической литературы, изучалось состояние проблемы развития автономности учащихся в практике работы массовой школы.