Генезис тестирования в истории отечественного образования

• Автор: Кадневский, Валерий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 369 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Методологические и теоретические основы

анализа генезиса тестирования в образовании

1.1. Цивилизационный подход как методологическое и теоретическое основание исследования генезиса тестирования

в отечественном образовании

1.2. Генезис тестирования в истории образования и педагогической мысли как научная проблема историографический аспект.
ГЛАВА II. Предпосылки, зарождение, развитие и становление генезиса тестовых методов и тестов в мировом цивилизационном процессе.

2.1. Предпосылки, зарождение, создание и применение тестовых методик

в период от первобытности до конца XIX в.

2.2. Создание, развитие и становление научного метода тестов

конец Х1ХХХ век.
2.3. Психологические тесты в системе образования
ГЛАВА III. Появление, развитие и становление тестового движения в отечественном образовании гг..
3.1. Освоение тестовых методов и организация сообщества тестологов
в России гг.
3.2. Создание и внедрение тестов и тестовых систем в России
гг..
3.3. Общее и особенное в применении тестов в системе отечественного образования и профессионального отбора в советский период гг..
ГЛАВА IV. Современная теория педагогических тестов
и практика их применения в российском образовании.
4.1. Возрождение и развитие отечественной тестологии гг.
4.2. Современная теория тестов.
4.3. Создание и применение обучающих тестов
в отечественном образовании.
Заключение
Список литературы


Надо искать человека с хорошей памятью, несокрушимо твердого и во всех отношениях трудолюбивого» [1, с. Размышляя о подготовке стражей, Платон пишет о двояком подходе к их воспитанию: мусическом и гимнастическом. При этом он подчеркивает, что эго воспитание выработано с самых древних времен. Под мусическим воспитанием он подразумевает воспитание духовное. Платон пишет и о третьем виде испытаний, подразумевая «проверку при помощи обольщения» [1, с. В книге «Дифференциальная психология», среди наиболее ранних примеров явного изучения индивидуальных различий А. Анастази называет работу Платона «Государство». Она отмечает, что Платон предложил «показательные упражнения», которые можно было бы использовать в идеальном государстве для отбора солдат. Эти упражнения, предназначенные для отбора людей, обладающих качествами, существенными для доблести военного, -по мнению А. Анастази, - представляют собой первый систематически составленный и записанный тест на профпригодность [, с. Обращение мыслителей древних эпох к проблеме отбора высших руководителей - явление закономерное. Этот опыт показал, что от искусства управления зависит многое в жизни огромной массы людей. И хотя в эпоху появления древних государств, как и в эпоху античности, не были разработаны завершенные теории, определённые системы подготовки чиновников, т. Человечество в процессе цивилизационного развития накопило достаточно богатый опыт подготовки и отбора управленческих кадров. В современной практике индустриально развитых стран важной составляющей при отборе претендентов на руководящие должности стали тестовые технологии, а в структуре учреждений профессионального образования функционируют и учебные заведения, готовящие управленческие кадры. Потребность в подготовке и подборе большого количества управленческих кадров возникла уже в период разложения первобытного общества и создания древних государств. Социологи отмечают, что именно тогда возникает потребность в регулировании многообразных перемещений отдельных индивидов «по вертикали и горизонтали». Для понимания генезиса тестирования в образовании имеют существенное значение теоретические выводы известного российского и американского социолога I I. Л. Сорокина. В частности, П. А. Сороки}! При этом одни обретают возможность перемещаться вверх, для других же как бы включается механизм торможения. Это «сито» П. Л. Сорокин называл механизмом социального тестирования (выделено мною. В.К. П.А. Этот контроль П. Л. Сорокин видел, в первую очередь, «в тестировании индивидов для установления адекватного выполнения ими социальных функций». Механизм, контролирующий процесс вертикальной циркуляции, П. А. Сорокин не сводил только к организации социального тестирования. Он видел в нем и возможность для своего рода «селекции», т. В социальном тестировании П. А. Сорокин видел и способ избежать дезинтеграции общества из-за плохого выполнения своих функций каждым индивидом. Таким образом, в своих теоретических конструкциях П. А. Сорокин опирается на принцип (правило) - «каждый должен находиться на том месте, которое соответствует его способностям». При этом он отмечает, что этот принцип по праву можно считать лозунгом многих мыслителей Древней Греции и Рима, Китая, Индии. Этот лозунг, - отмечал П. А. Сорокин, - «лежит в основе «Законов» и «Государства» Платона, трудов Конфуция и Аристотеля, а также священных книг Индии. П.А. Сорокин акцентировал внимание на том, что к институтам социального тестирования, где происходит отбор и распределение индивидов по различным социальным стратам и позициям, относятся семья, армия, школа, церковь, политические, профессиональные организации. П.А. Сорокин рассматривал семейный статус как косвенный тест способностей и как фундамент социальной селекции и распределения индивидов. Он предполагал, что «использование семьи в качестве социального теста и инструмента распределения индивидов» могло быть установлено методом «проб и ошибок». При этом в своем предположении П. Л. Сорокин опирается на объективные причины, из которых указывает две: наследственность и образование.